V pedagogice je formace účelnádopad na studenta nebo student, který učitel vykonává, aby vytvořil určité podmínky, které budou dále přispívat k vzniku nových kvalit, znalostí a dovedností žáka. Tato definice však není jediná. Tvorba je také samotným procesem stání jednotlivce (v tomto případě žáka) pod vlivem výše uvedených faktorů. Vzhledem k tomu, že toto téma, které se týká pedagogiky přímo, obsahuje mnoho důležitých nuancí, stojí za to brát v úvahu podrobněji.
V prvé řadě je důležité zmínit, žepedagogická forma je jedním z nejdůležitějších konceptů. Který je ústřední problém celé sféry jako celku. Koneckonců, výukové aktivity jsou zaměřeny nejen na seznámení žáků s předmětem a na výuku znalostí, které se na ně vztahují. Učitelé také ovlivňují formování osobnosti každého studenta. Pomáhají jim také realizovat sebe a překonat spontánnost, se kterou se mnozí z nich setkávají právě během tréninku.
V procesu formování osobnosti existuje mnohootázky a nuance. Učitel je schopen pomáhat studentům uvědomovat si sebe sama jen tehdy, když je může pochopit. Toto je nejdůležitější teoretická a aplikovaná část pedagogické činnosti.
Učitel je povinen vědět o roli pedagogickéhosystém ve vzdělávání, rodině a společnosti, proces formování individuálních kvalit jednotlivce, výchova, vývoj a výcvik, stejně jako věk a osobní charakter studentů. A navíc musí být obeznámen s technikou individuálního přístupu.
V pedagogice je formace procesem stávání se jedincem. A je považován za problém vzdělávání. A v moderním dvacátém prvním století je to skutečně akutní.
Vše proto, že se nyní objevilo mnoho lidítendence podporovat volný rozvoj jednotlivce. Někteří dokonce vážně považují pedagogické vzdělávání za porušení práva studenta / studenta být jednotlivcem. Profesionální učitel by proto měl kompetentně kombinovat tradiční metody s moderními metodami.
Samohodnocení je důležité.Ale! Stejně důležitá je integrace žáka do světové a národní kultury, jeho formování jako občana a také vtělení do něj realizace, že bez spolupráce a vzájemného porozumění v moderní společnosti je nemožné existovat. Zahraniční koncepty jsou zajímavé, ale v nezměněné formě a navíc zcela v našich životech, nemohou být přenášeny. To musí rodiče 21. století poprvé pochopit.
Tento koncept je velmi všestranný.A to se odráží v pedagogice. Formace je složitý proces. Zahrnuje studenty estetické a etické vkusy, stejně jako schopnost vidět krásné v tom, co člověk kdysi vytvořil, nebo ho najít v něčem jiném.
Proč je to důležité?Protože osobnost, jejíž formace je v sázce, se může stát pouze člověkem, který se stal součástí společensko-kulturního života. To je schopnost každého dobrého učitele komunikovat studentům. V psychologii, která je úzce spjata s pedagogikou, termín "osobnost" se vztahuje k souboru uměle vytvořených preferencí a návyků, jeho společenských a kulturních zkušeností, znalostí, dovedností a schopnosti samostatného myšlení.
Nicméně je to jednodušší.Osobnost je vzdělaná a inteligentní osoba. Cílem pedagogiky je napadnout zájem studentů o vše, co jim pomůže stát se tak. A při následném poskytnutí vhodné pomoci při dosahování plánu.
Dobrý učitel přispívá k rozvoji tvorby,schopností a zájmů studentů, motivuje je k tvůrčí činnosti. Pomáhá také vzdělávat v nich postoj k práci, společnosti, různým profesím, rodičům, umění, přátelům, životu. Hlavními cíli pedagogiky jsou však formování chování a vědomí.
Takže to bylo jasné výšeje formace. To je v pedagogice definice, která se vyskytuje poměrně často. Proto je vhodné mluvit o tom, jaké metody by učitel měl používat, aby přispěl k osobnímu rozvoji svých studentů.
Cesta vede k vědomí žákůživé příklady. Jak rozvíjet v nich spravedlnost, vzájemné porozumění, respekt, kulturu a desítky dalších kvalit? Říká jim jen jejich smysl. Studenti by měli vyvinout přesvědčení, že potřebují všechny tyto kvality. Pak se budou snažit vzdělávat je sami.
A proto by učitel měl být schopen zavolatjejich zkušenosti a pocity spojené s touto nebo touto otázkou. V opačném případě zažije jen jednu emocí - lhostejnost. Což brání rozvoj osobnosti.
Přijít k vědomí studentů pomáhá příběhůmetických témat. Za prvé, děti mají zajímavé příběhy. Za druhé, oni sami během slyšení dělají některé závěry a analyzují akce hrdinů příběhu. Výsledkem je, že vytvářejí postoj ke kvalitám, které jsou v historii viditelné. Učitel nic neukládá. Osobní postoj studentů tvoří sám sebe pod vlivem vlastních dojmů a zkušeností. To je velmi účinná metoda. Jak předzpracovává postoj dětí k činům, které dosud nedošlo.
To nemůže být přehlíženo mluvit oformování osobnosti. V pedagogice je velmi důležité kontaktovat studenty. Existuje tedy spor ve vzdělávacím procesu. Jedná se o aktivní diskusi o určitém tématu, které by měl učitel předem připravit a oznámit ve třídě, aby studenti měli čas myslet.
Účelem sporu je utváření vírya názory, ke kterým dochází v průběhu sporu. Které, samozřejmě, jsou postaveny logicky a jsou argumentovány. Ve sporu se protichůdné pohledy sráží a jsou odhaleny chybné názory. Učitel by měl sledovat spor, požádat o "pravé" otázky, které jsou sugestivní, a vyjasnit myšlenky vyjádřené studenty.
Mimochodem, toto ovlivňuje nejen vytvořeníosobnost dítěte. V průběhu debaty se každý žák učí kompetentně vyjádřit své myšlenky, postavit řeč, dokázat správnost svých vlastních úsudků a přesvědčit posluchače v něm.
Jak již bylo zmíněno, koncept formaceosobnost v pedagogice je přímo spojena s psychologií. Metody použité v tomto vzdělávacím procesu jsou proto také relevantní.
Mnozí učitelé často nabízejí své studentyřešit dilemy Lawrencea Kohlberga. Tento muž je jedním ze zakladatelů teorie morálky. Ujistil mě, že na světě není nic naprosto správného ani špatného. Morálka jednání nezávisí na jeho následcích, ale na záměrech člověka. A měl pravdu.
Kolbergovy dilemy jsou hypotetické situace.V reálném životě se však stávají desítky tisíc. Neexistuje žádné dokonalé řešení, každý má své výhody a nevýhody. Zde je jedna z těchto dilemat: jedna žena je nemocná s těžkou nevyléčitelnou formou rakoviny. Má šestiměsíční život, ale je neustále v extrémní bolestí. Žena se zeptá svého lékaře, aby jí dal zvýšenou dávku morfinu a dovolila jí "odejít". Je to v rozporu se zákonem, ale doktor chápe požadavek pacienta a uvažuje o tom.
Toto dilema je velmi užitečné z hlediska formovánívíry. Vyvolává myšlenky, způsobuje pocity, pomáhá studentům přemýšlet a postaví je na místo účastníků situace. Oni se zase ptají na mnoho otázek, které jim pomohou najít řešení a pochopit, zda je správné. Tak se děti naučí vnímat, soucit, odrážet a cítit odpovědnost.
Toto je hlavní základna, s výjimkou rodiny, prokteré děti dostávají své první společenské zkušenosti. V kolektivu začíná dítě formovat jako osoba. Navíc je v rámci školní komunikace naplánováno a následně posláno vysoce kvalifikovanými učiteli.
Kolektiv je sdružení žáků charakterizovaných určitými vlastnostmi. Hlavní je, že mají společný společensky významný cíl - vzdělání.
Jiný princip znamená společnýčinnost kolektivu. A vztah odpovědné závislosti. Každý ví, že mezi členy nějakého kolektivu vzniká specifický vztah, který odráží jak jednotu jejich činností, tak zkušenosti s hodnotovými úsudky.
Poslední znamení týmu jepřítomnost společného řídícího orgánu. V tomto případě je samozřejmě učitel, který reguluje všechny psychologické a pedagogické procesy. Je to učitel, který vytváří zdravé mikroklima v týmu, podporuje přátelské vztahy mezi studenty, pomáhá jim být jednotní. Závisí to na učiteli, zda děti pochopí, jaké vzájemné porozumění a vzájemná pomoc jsou.
Závisí, jak bylo uvedeno výše, naučitel. Rozvoj školního týmu není zvláštní spontánností. Je pedagogicky řízen. A každý dobrý učitel se řídí určitými pravidly a metodami, zejména pokud jsou to hlavní etapy budování týmu.
Především musí rozumně kombinovat pedagogické vedení a přirozenou touhu studentů o nezávislost a nezávislost.
Doporučuje se také pravidelně měnit taktiku.Koneckonců, tým je dynamicky se rozvíjející systém. Kromě toho mluvíme o dětech. Potřebují novinu a učitel se o ně musí neustále zajímat.
Navíc proces formování v pedagogice zahrnuje povinné zapojení rodiny, rodičů. Co se nazývá koordinace vzdělávacích vlivů, což usnadňuje učitel.
Jiný učitel musí zůstat pod kontrolou anutnost přizpůsobit výkon žáků jejich povinnostem. Doporučuje se, aby byli studenti dostatečně odměňováni za systematické, vysoce kvalitní plnění všech úkolů a účast na životě školy. To jim slouží jako dodatečný stimul, stejně jako pomáhá zajistit, aby úsilí nikdy nezůstaly bez povšimnutí a neočekávané. Zároveň musí být učitel přísný vůči studentům, kteří ignorují své povinnosti. V týmu by měla převládat spravedlnost a kompetence.
Je to ta, která se stane v týmu.Formace je definicí v pedagogice, jejíž smysl je věnován velkou pozornost. Co lze říci o vytvoření studentského týmu? Tento proces je nesmírně důležitý, protože v této společnosti děti rostou jako jednotlivci a učí se.
Dobrý tým má etický program.vzdělání je plně realizováno. Děti vytvářejí názory na normy mezilidských vztahů, naučují se formy vyjádření požadavků, pozdravů a adres, učí se správnému chování, kompetentnímu projevu. V budoucnu rozvíjí schopnost komunikovat s jinými lidmi. Přizpůsobí se jim, vyzkouší získané komunikační schopnosti a dovednosti. A děti začínají sympatizovat a empatovat s lidmi, zvířaty, rostlinami a často se dokonce pokoušejí hledat způsoby spolupráce se svými rodiči.
Metody formování týmu v pedagogicepropojeny s principy, které učitel dodržuje při individuální práci se studenty. Ať už je to jakkoli, vysoce kvalifikovaný odborník nakonec dosáhne působivých výsledků. Žáci vytvářejí novou úroveň afektivní a kognitivní sféry, vznikají stabilní formy aktivity a chování, sociální orientace a individuální charakter. V průběhu kterého se každá z nich transformuje. Protože rozvoj osobnosti implikuje původ změn v psychice i v duchovní a intelektuální oblasti studenta.
Pozitivní změna zahrnuje zlepšenípaměť, postava, myšlení a vůle. To také zahrnuje získávání, rozšiřování a následné prohlubování znalostí, určitý intelektuální růst. To vše přirozeně doprovází změna vědomí a morální formace.
Vědecky, studentse začíná proměňovat v předmět společenské činnosti a mezilidských vztahů. A nejde jen z nižší úrovně na vyšší úroveň. Kvantitativní změny se dialekticky proměňují v kvalitativní proměny duchovních a mentálních charakteristik žáka.
Это и есть социализация.Mladý člen společnosti se učí absorbovat hodnoty, normy, postoje, osvojuje si vzorce chování a reprodukuje získané životní zkušenosti. A tento proces nekončí. Socializace trvá celý život. Ale začíná to ve škole a je udržována pod kontrolou lhostejných profesionálních učitelů, na nichž do značné míry záleží na tom, co se jejich žáci v budoucnu stanou.
