3-4 år er alderen, hvor babyer går i haven,lære samfundet at kende, kommunikere med teamet, begynde intellektuelt, fysisk og kreativt at udvikle og lære verden. Dette er den alder, hvor et barn lærer ikke kun kommunikation i familiekredsen, men også begynder at kommunikere uden for det. Nu opfatter barnet den voksne ikke kun som forælder, men også som bærer af en social funktion. Naturligvis ønsker og stræber barnet også efter at udføre denne funktion, men indtil videre har han ikke en sådan mulighed, og derfor kommer leg til undsætning. Et barn på 3-4 år manifesterer sig i spillet, der tages i betragtning af børns institutioner og bruges som hovedretningen for arbejde i børnehaver og udvikling af børnenes centre.
Fordelingen af børn finder sted afhængigt af hvor gammel de er, andre personlige karakteristika tages i betragtning af lærere, der allerede er i kontakt og er i gang med at lege eller lære.
Aldersgrupper i børnehaver er opdelt i:
Børnehavengruppen er stadig meget små børn, og hovedmålet i børnehaven er at udvikle færdighederne i selvpleje i dem, tænkningsprocessen, hukommelsen, psykomotoriske funktioner, der er ansvarlige for taleudviklingen.
De første yngste og næst yngste grupper hjælperbørn i rollespil for at danne den korrekte adfærd i forskellige situationer samt for at træne hukommelse og udvikle tale ved hjælp af pædagogiske spil.
I mellemgruppen får børn hjælp til at udvikle moralske og moralske ideer.
Men den ældre erstatter legeaktiviteter for mere seriøse aktiviteter, der sigter mod at forstå verden og sociale relationer.
Forberedelsesgruppen hjælper barnet med at forberede sig på skolen og er allerede mere opmærksom på verden omkring ham.
I nogle børnehaver finder rekruttering ikke kun sted efter alder, men også efter princippet om, at børn opholder sig i det og deres udvikling.
GKP er en gruppe med kort ophold, det vil sige derde rekrutterer børn, hvis forældre endnu ikke er klar til at sende babyen i haven hele dagen, eller hvis turen endnu ikke er kommet. Som regel er der ikke mange børn i dem (ca. 15 personer), hvilket vil have en positiv effekt på implementeringen af en individuel tilgang til hvert barn.
En taleterapigruppe, hvis aktiviteter er rettet mod børn med taleudviklingsproblemer (forkert udtale), hjælper, bidrager til udvikling og forbedring af talen.
Grupper, der rekrutterer børn, der har begrænsetsundhedsmuligheder (nedsat syn, hørelse, bevægeapparat, forsinkelse i udviklingen, følelsesmæssige og viljestyrede lidelser). De hjælper børn med begrænsede evner til at opnå udviklingsresultater næsten som almindelige børn.
Sommergruppen samler børn i forskellige aldre til et kort ophold, nemlig til sommerperioden. Dens aktiviteter er rettet mod underholdning (spil, vandreture).
Lærere retter deres arbejde mod den proces, der udvikler og danner begrebet generel kultur, udviklingen af intellektuelle, personlige, fysiske kvaliteter, der mestrer uddannelsesprocessen hos børn 3-4 år.
Børn i denne alder har en ”krise på 3år ”, hvilket nødvendigvis tages i betragtning af undervisere og psykologer, og aktiviteterne hos lærerne i gruppen bidrager til udviklingen af personlige kvaliteter og styrer barnet som individ i den rigtige retning.
I denne alder er børn meget nysgerrige og alt sammentag fat i farten, for en mere omfattende udvikling af deres evner og studere verden fra begge sider, tilbydes barnet et rollespil, ved hjælp af hvilket han ser og studerer situationen.
Den anden yngste gruppe tager først og fremmest hensyn til barnets alder, fordi spillene vælges omhyggeligt og endda i nogle tilfælde individuelt for hvert barn.
I forskellige aldersgrupper i børnehaver udvikles børn gennem spil, og for hver kategori og alder af barnet vil der være separate spil og situationer præsenteret i dem.
For meget små børn vil spil være mere underholdende (bevægende, teatralsk), men på samme tid vil de hjælpe børn med at lære om verden.
Spil til børn 3-4 år gamle er helt forskellige i retning, og hvert spil har en specifik funktion til udvikling af en lille person. Der skelnes mellem følgende:
Rollespil hjælper barnet med at studere situationen i en tovejs-tilstand og lære at kommunikere i grupper på flere mennesker, udvikle en interesse i at tænke og udvikle kommunikationsfunktionen.
Udendørs spil udvikler barnets fysiske evner, observation og opmærksomhed.
Didaktiske spil forbedrer tænkning, hukommelse, opmærksomhed, lærer barnet at reagere hurtigt i situationer, hjælper med at forbedre hukommelsen, hjælper med at lære verden.
Teaterspil er ikke kun en underholdningsfunktion, men udvikler også den sociale og følelsesmæssige sfære af barnets udvikling.
Spil til børn 3-4 år er den vigtigste type aktivitet, som de danner deres individuelle kvaliteter med og lærer om verden.
Spil skal udvikle sig fysisk, moralsk,barnets moralske kvaliteter. Derudover hjælp til at lære om verden omkring, adfærd og kommunikation i samfundet (at lære at skelne mellem hvad der er godt og hvad der er dårligt, at danne venlighed i kommunikation, at lære at kommunikere roligt, at konsolidere organisation i adfærd og at lære at følge reglerne).
Eksempler på børnehagespil:
Ud over spil med børn skal der holdes lærerige, udviklende samtaler om en sådan plan i børnehaverne, for eksempel "Hvad betyder ordet" familie "?", "Hvorfor har du brug for at adlyde dine forældre?" etc.
Arbejdet og projektet i anden juniorgruppe er godkendt af administrationen af denne uddannelsesinstitution på baggrund af overholdelse af instruktionerne fra de højere myndigheder.
Aldersgrupper i børnehaver arbejder i princippet praktisk efter den samme daglige rutine.
Arbejdet udføres i en fem-dages tilstand, 10 timer om dagen.
Den anden yngste gruppe, hvor børn er 3-4 år gamle, realiserer sit arbejde gennem direkte kontakt med forældre og børn, både i fællesskab og individuelt.
Hver morgen en obligatorisk undersøgelse af forældre om barnets trivsel og stemning. Regime og daglig rutine bidrager til den korrekte udvikling af barnets krop og personlighed.
I slutningen af dagen er der en opsummering, diskussion af kreative værker, der informerer forældrene.
Projektet i den anden juniorgruppe i uddannelsesprocessen er samlet og baseret på leg, kognitiv, forskning, kunstnerisk og æstetisk, motorisk aktivitet.
Den anden yngste gruppe, hvis alder er børner hovedkomponenten i arbejdet, udfører uden fejl psykoanalyse og analyse af hvert barns kreative tænkning for at implementere en individuel tilgang og udvikle ham som person.
Ud over at arbejde med børn, leder lærere aktivtarbejde med forældre. Det inkluderer et partnerskab mellem forældre og undervisere, en diskussion af målene og målene for lærernes arbejde i den anden juniorgruppe, studiet af forældre og deres forhold til opdragelse i familien.
Undervisere og psykologer gennemfører interviews medforældre, involver dem i at deltage i gruppens aktiviteter, skab betingelser for barnets fælles tidsfordriv og forældrene til kunstnerisk og æstetisk arbejde for at forbedre forholdet og forståelsen mellem dem.
Forældremøde i den anden yngre gruppe indebærer samtaler og fuld informering af forældrene om lærernes kommende og udførte arbejde.
Aktiviteterne i førskoleuddannelsesinstitutionen er rettet mod udvikling hos børnkunstnerisk og æstetisk og kognitiv taleudvikling. Den anden juniorgruppe på førskoleuddannelsesinstitutionen skaber betingelser for udvikling af kreative kvaliteter hos børn, forbedring af tale, viden om verden gennem kunst.
Ud over at udvikle aktiviteter er der daglige gåture i den anden yngre gruppe, 2 gange om dagen i 2-3 timer.
Børn i en gruppe udvikler kreativitetukonventionelle tegningsteknikker og ikke-standardmaterialer. De danner også kvaliteten af uafhængighed og æstetisk smag gennem det uafhængige valg af materiale og tegningens tema.
Udvikling af kunstneriske og æstetiske færdighederbarnet gennemgår indpodning af kærlighed til kunst (musik, tegning, modellering, applikationsarbejde) og verden omkring sig, fremme af sin egen kreative retning hos børn, kærlighed til litterære værker (læsning af eventyr, som barnet lærer medfølelse med), indpodning af kærlighed til skønhed.
For eksempel udvikler en tegningslektion i den anden juniorgruppe "Favorite Fairy Tale" straks barnets kreative natur og indgyder en kærlighed til folklore og litteratur.
Generelt er den anden juniorgruppe i børnehaven,under hensyntagen til de særlige forhold i denne alder hos børn, bygger han sine aktiviteter ikke kun ved hjælp af spil og samtaler. Undervisere og psykologer er baseret på det arbejdsprogram, der er oprettet af Undervisningsministeriet.
Et sådant arbejdsprogram giver ikke kunudviklingen af barnets personlige kvaliteter, men også dannelsen af arbejdsaktivitet, udviklingen af en respektfuld holdning til ens eget arbejde og til andres arbejde, danner grundlaget for sikkerhed (regler for adfærd i miljøet osv.). På baggrund af sådanne instruktioner udarbejdes en pædagogisk og metodologisk plan for arbejde i en gruppe, strengt ifølge hvilke hold og lektioner med børn afholdes.
Forældremødet i anden juniorgruppe sørger uden fejl for fortrolighed af forældre og koordinering med dem af arbejdsprogrammet i gruppen.
