Kategorien "didaktiske principper" er oftebrugt som identisk med begrebet "undervisningsprincipper". Dette er imidlertid ikke en helt nøjagtig fortolkning af dette koncept; der er behov for vigtige afklaringer, uden hvilke forskellen er vanskelig at forstå.
Undervisningsprincipperne er de flestegenerelle, grundlæggende bestemmelser, i overensstemmelse med hvilke uddannelsesindholdet, dets organisationssystem og pædagogiske teknologier udvikles, på grundlag af hvilken pædagogisk aktivitet er bygget.
Didaktik er en særlig del af pædagogisk videnskab, hvor indholdet, organisationen og metoderne (teknologier) undersøges for deres effektivitet i uddannelsesprocessen.
De grundlæggende didaktiske principper er designet tilså lærere og undervisere kan opnå de mest meningsfulde læringsresultater, og så de studerende mest effektivt kan tilegne sig viden.
Moderne didaktiske principper bestemmerpraktisk talt alle komponenter og stadier i den pædagogiske proces udtrykker de grundlæggende krav til uddannelsesmålene, dets indhold, metoder, former og teknikker til undervisning.
Moderne pædagogisk videnskab skelner mellem følgende didaktiske principper:
- Bevidsthed og aktivitet.Princippet, der antager en organisk forbindelse og indbyrdes afhængighed af karakteren af pædagogisk ledelse og niveauet for den studerendes uddannelsesaktivitet, hans kreative holdning til selve læringsprocessen. Bevidsthed indebærer den studerendes ønske om at forstå den viden, han modtager for deres effektive praktiske anvendelse, og aktivitet i denne enhed er et kendetegn for den studerendes niveau af uafhængighed i forståelsen og anvendelsen af viden.
- Synlighedsprincippet forudsætter følgendereglen om lærerens afhængighed i deres pædagogiske aktivitet af børns umiddelbare og reelle ideer om verden omkring dem. Dette princip er baseret på den konklusion, at mennesker har forskellige grader af sanseorganernes udvikling og som et resultat og forskellige ideer om verden, som dannes gennem sansernes opfattelse af verden.
- Konsistens og konsistens som principudgår fra det faktum, at en person kun kan danne et ægte videnskabeligt verdensbillede i sig selv, når billedet af den verden, der dannes i ham i løbet af indlæringen, er holistisk, organisk og forklarer livets komplekse forhold og interaktioner.
- Videnskabelig karakter. Dette er et princip, ifølge hvilket uddannelsesindholdet skal dannes på basis af ægte videnskabelig viden, der giver en kritisk forståelse af den omgivende virkelighed.
- Tilgængelighed.Dette er et princip, der kræver at sikre tilstrækkelig overholdelse og kombination i uddannelsesprocessen af dets organisationsformer, metoder til at lære de individuelle parametre for børns udvikling, deres alder og psykofysiske egenskaber. Kriterierne for et sådant forhold blev formuleret tilbage i middelalderen af Ya A. Komensky: fra enkel til kompleks, fra kendt til ukendt. Moderne undervisningsteknologier, forskellige tekniske undervisningsmidler i dag øger ressourcerne betydeligt for at sikre tilgængeligheden af uddannelse.
- Princippet om organisk sammenhæng mellem teori og praksis.En af de vigtigste i hele det didaktiske system, det antager, at undervisning i sit ultimative mål tjener interesserne for individets socialisering, danner personens evne til effektivt at tilpasse sig de komplekse og dynamiske processer i det moderne samfund.
- Styrkeprincippet stiller krav tilindholdet af uddannelsen og den studerendes subjektive holdning til den. Jo mere interessant og meningsfuld uddannelsesprocessen er organiseret, jo stærkere er de motiverende grunde til læring, og jo mere fastlægges selve viden selv. Generelt er alle didaktiske principper baseret på forståelse og anvendelse af sådanne mekanismer og teknologier til uddannelsesaktiviteter, som er i stand til at sikre høj assimilationsstyrke.
I deres helhed repræsenterer didaktiske principper en enkelt systemisk uddannelse, som er et af de grundlæggende fundament, som uddannelsesaktiviteter bygger på.
