Η διαδικασία της επικοινωνίας είναι οικεία και συνηθισμένη.για τη συντριπτική πλειοψηφία των ανθρώπων. Η γλωσσική μορφή επικοινωνίας γίνεται αναπόσπαστο μέσο μεταφοράς των σκέψεων κάποιου σε μια διαμορφωμένη μορφή τόσο για μικρά παιδιά όσο και για ενήλικες. Ένα άλλο πράγμα είναι ότι η ποιότητα της χρήσης του λόγου μπορεί να είναι διαφορετική. Σύμφωνα με τους ειδικούς, για το μεγαλύτερο μέρος της ζωής του, ένα άτομο αποκτά εμπειρία στη χρήση της γλώσσας ως μέσου λεκτικής επικοινωνίας, βελτιώνοντάς την σε διάφορες πτυχές. Στην πρώιμη μεταεμβρυονική εποχή, ένα άτομο αναπτύσσει βασικές δεξιότητες επικοινωνίας με τον έξω κόσμο, συμπεριλαμβανομένης της ομιλίας. Η ανάπτυξη της ομιλίας στην οντογένεση συμβαίνει σε στάδια, μερικά από τα οποία μπορούν να αποδείξουν το επίπεδο επάρκειας σε αυτήν την ικανότητα, η οποία, με την πρώτη ματιά, δεν έχει καμία σχέση με την παραδοσιακή ιδέα της γλωσσικής επικοινωνίας.
Η επικοινωνία ομιλίας μπορεί να θεωρηθεί ωςεργαλείο ανταλλαγής πληροφοριών. Χάρη στην ψυχογλωσσική διαδικασία, η οποία δημιουργήθηκε λόγω δεξιοτήτων λόγου, ένα άτομο μπόρεσε να χρησιμοποιήσει την προηγούμενη και τη σύγχρονη εμπειρία άλλων ανθρώπων. Έτσι, διαμορφώθηκε η ανάπτυξη των ήδη λειτουργικών δεξιοτήτων της ανθρωπότητας. Ταυτόχρονα, ο λόγος δεν μπορεί να εξεταστεί μεμονωμένα από το άμεσο εργαλείο για την εφαρμογή του - τη γλώσσα. Από τη μία πλευρά, νοείται ως όργανο της συσκευής άρθρωσης, και από την άλλη πλευρά, ένα σύνολο σημείων που υποδεικνύουν ένα συγκεκριμένο φαινόμενο, δράση ή αντικείμενο του πραγματικού κόσμου. Η ποιότητα της χρήσης γλωσσικών δεξιοτήτων καθορίζει την αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας. Και η ανάπτυξη της ομιλίας στην οντογένεση είναι κατά κάποιο τρόπο το θεμέλιο πάνω στο οποίο βασίζεται ο επακόλουθος σχηματισμός αρθρωτικών και άλλων ικανοτήτων.
Όπως ήδη αναφέρθηκε, η ομιλία επέτρεψε στον άνθρωπονα επιτύχει ένα σύγχρονο και αρκετά υψηλό επίπεδο εργασίας. Αυτό έγινε δυνατό λόγω του γεγονότος ότι ένα άτομο χρησιμοποίησε αποτελεσματικά τις λειτουργίες της λεκτικής επικοινωνίας. Πρώτα απ 'όλα, είναι μια λειτουργία επικοινωνίας, η οποία λειτουργεί ως μεταφραστής των σκέψεων ενός συγκεκριμένου ατόμου. Εδώ αξίζει επίσης να δοθεί έμφαση στην ικανότητα αντίληψης του λόγου, χωρίς την οποία η ψυχογλωσσική διαδικασία είτε καθίσταται πολύ φτωχή είτε δεν έχει νόημα καθόλου. Μαζί με αυτό, η ομιλία και η χρήση της δίνει ώθηση στην προσωπική πνευματική δραστηριότητα, κατά τη διάρκεια της οποίας βελτιώνονται δεξιότητες όπως η μνήμη, η αντίληψη, η σκέψη κ.λπ. Όπως οι λειτουργίες επικοινωνίας, αυτές οι ικανότητες εξαρτώνται από το πόσο αποτελεσματική είναι η ίδια η ομιλία. Η ανάπτυξη της ομιλίας στην οντογένεση καθορίζει επίσης τα ποιοτικά χαρακτηριστικά αυτής της ικανότητας. Μεταξύ αυτών, ξεχωρίζει η ικανότητα άτυπης μεταφοράς σκέψεων, η ορθότητα της παρουσίασης, η εκφραστικότητα και η αποτελεσματικότητα, δηλαδή η επίδραση στον συνομιλητή.
Υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις για τη συστηματοποίηση.τα στάδια κατά τα οποία ο σχηματισμός δεξιοτήτων στη χρήση του λόγου λαμβάνει χώρα με ποικίλους βαθμούς έντασης. Αλλά συνήθως, ωστόσο, διακρίνονται τρία βασικά στάδια - αυτές είναι οι προπαρασκευαστικές, προσχολικές και προσχολικές περίοδοι. Το αρχικό στάδιο περιλαμβάνει την ανάπτυξη της ομιλίας για μια περίοδο έως ένα έτος. Επιπλέον, μπορεί να χωριστεί σε αρκετές ξεχωριστές περιόδους, καθώς αυτή τη στιγμή υπάρχουν αρκετές θεμελιωδώς σημαντικές μεταβατικές στιγμές στην ανάπτυξη. Αυτό ακολουθείται από το λεγόμενο στάδιο της πρωτοβάθμιας ή προσχολικής ηλικίας, από την έναρξη του οποίου το παιδί θα έπρεπε ήδη να έχει σχηματίσει τις βασικές δεξιότητες του να διαθέτει ακριβώς τη συσκευή ομιλίας. Αλλά, πάλι, αυτά είναι μόνο τα αρχικά στάδια της ανάπτυξης του λόγου στην οντογένεση, από την οποία δεν πρέπει να περιμένουμε σοβαρά αποτελέσματα όσον αφορά τη βελτίωση της ποιότητας των ικανοτήτων επικοινωνίας. Και το τρίτο στάδιο περιλαμβάνει το σχηματισμό δεξιοτήτων στα εργαλεία γραμματικής.
Από τα πρώτα γενέθλια για το παραδοσιακό ακόμηδεν είναι απαραίτητο να μιλήσουμε τις στοιχειώδεις εκδηλώσεις του λόγου, αλλά αυτή η περίοδος είναι σημαντική, από την άποψη του σχηματισμού της φωνητικής συσκευής. Είναι σημαντικό, διότι αυτή τη στιγμή είναι δυνατόν να εξαλειφθούν κάποια φυσιολογικά ελαττώματα, τα οποία στο μέλλον θα αποτελέσουν εμπόδιο στην πλήρη ανάπτυξη των ικανοτήτων άρθρωσης. Ως εκ τούτου, ένα ιδιαίτερο μέρος είναι η εξέταση οργάνων που θα καθορίσουν τη μελλοντική ανάπτυξη της ομιλίας στην οντογένεση. Εν συντομία, αυτά τα όργανα μπορούν να χαρακτηριστούν ως τριάδα, συμπεριλαμβανομένων αναπνευστικών, φωνητικών και αρθρωτικών συσκευών. Το παιδί την ίδια περίοδο αρχίζει να εκδηλώνει τις κινήσεις αυτών των τμημάτων, χάρη στις οποίες εκπέμπει κραυγές και κραυγές.
Έως 5-6 μήνες σε ένα παιδί αρχίζει να ενισχύεταισυσκευή ομιλίας, μπορεί με αυτοπεποίθηση να φωνάζει και να φωνάζει. Προς το τέλος αυτού του σταθμού, εκδηλώνεται επίσης το βουητό, το οποίο μπορεί επίσης να παρέχει πληροφορίες σχετικά με πιθανά ελαττώματα. Αυτό που είναι πιο σημαντικό, παράλληλα με την ανάπτυξη των δικών τους ικανοτήτων για λεκτική επικοινωνία, τα παιδιά αρχίζουν να αντιλαμβάνονται ενεργά τους ήχους τρίτων, δίνοντάς τους μια ή την άλλη αξία. Οι γονείς και άλλοι γενικά μπορούν να επηρεάσουν την αγκύρωση των λέξεων στο πλαίσιο της δημιουργίας μιας ένωσης. Σε γενικές γραμμές, τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λόγου στην οντογένεση καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από την επίδραση του εξωτερικού περιβάλλοντος. Το παιδί επηρεάζεται από τον τονισμό, ορισμένες αποχρώσεις κατάστασης και τα πρότυπα συμπεριφοράς. Για να ενισχύσετε ορισμένες καταστάσεις μοντέλου, συνιστάται να τις επαναλάβετε αρκετές φορές - η μνήμη του παιδιού αυτή τη στιγμή είναι μερικές φορές ένα πιο αποτελεσματικό εργαλείο ανάπτυξης από τις δεξιότητες φυσικής άρθρωσης.
Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από δύο σημαντικάαλλαγές που θα σηματοδοτήσουν ένα νέο επίπεδο στην ανάπτυξη δεξιοτήτων λόγου του παιδιού. Πρώτον, είναι μια ενεργή απομίμηση ενηλίκων. Τα παιδιά όχι μόνο προσπαθούν να μιμηθούν ηχητικά σήματα μέσω των οποίων πραγματοποιείται η επικοινωνία, αλλά επίσης μιμούνται τους ίδιους μηχανικούς της προφοράς άρθρωσης. Έτσι, σχηματίζεται ένα τυπικό μοντέλο με βάση το οποίο θα δημιουργηθεί ομιλία. Η ανάπτυξη της ομιλίας στην οντογένεση σε αυτό το στάδιο περιλαμβάνει επίσης την ενίσχυση των συσχετίσεων μεταξύ των λέξεων και του εξωτερικού κόσμου, αλλά ήδη σε συνδυασμό με τον συναισθηματικό χρωματισμό. Και εδώ μπορούμε να σημειώσουμε τη δεύτερη σημαντική αλλαγή στην κατεύθυνση της μελλοντικής ανάπτυξης. Αυτή είναι η εμφάνιση σαφέστερων απαντήσεων σε λέξεις και φράσεις. Το παιδί αντιλαμβάνεται πληρέστερα την ομιλία των ενηλίκων και λαμβάνει ήδη μεμονωμένες αποφάσεις βάσει του.
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί σχηματίζεταιη συσκευή αρθρώσεων και η σημασιολογική βάση είναι σταθερές, βάσει των οποίων μπορεί να γνωρίζει τι λένε οι ενήλικες. Και αν τον πρώτο χρόνο η κατανόηση των λέξεων εμφανίζεται σε μια γενικευμένη μορφή, τότε εκείνη τη στιγμή τα παιδιά έχουν ήδη λίγο πολύ σταθερή ομιλία, αν και με σοβαρά λάθη. Για παράδειγμα, μπορεί να συγχέουν τις έννοιες ορισμένων λέξεων, να παραλείπουν τις προθέσεις και επίσης να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην έκφραση αιτημάτων. Σε αυτό το στάδιο, η ανάπτυξη της ομιλίας στη διαδικασία της οντογένεσης συμβαίνει κυρίως λόγω της συσσώρευσης λέξεων. Δηλαδή, οι μηχανισμοί χειρισμού τους βρίσκονται ήδη στο στάδιο του ενεργού σχηματισμού και βελτιώνεται μόνο, αλλά πολλά παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες ακριβώς λόγω της έλλειψης λεξιλογίου.
Ξεκινώντας από 3 ετών, τα παιδιά μπορούν ήδη να εκφράσουν τη δική τουςσκέψεις σε κατανοητή μορφή, με σεβασμό στη γραμματική δομή. Φυσικά, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου θα υπάρξουν πολλά λάθη. Τα περισσότερα από αυτά εξακολουθούν να επιτρέπονται λόγω της αδυναμίας σωστής χρήσης σύνθετων προτάσεων και σε ορισμένες περιπτώσεις γίνονται λάθη στην προφορά των ήχων. Η φωνητική αντίληψη αναπτύσσεται επίσης. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί μπορεί να προσεγγίσει αποτελεσματικότερα τον έλεγχο του λόγου. Ακούει τον εαυτό του και διορθώνει, βάσει των κανόνων που θέτουν οι ίδιοι οι ενήλικες. Επομένως, η εκπαιδευτική λειτουργία των γονέων εξακολουθεί να είναι σημαντική. Επιπλέον, η ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών στην οντογένεση σε αυτό το στάδιο συνδέεται άρρηκτα με τη βελτίωση τέτοιων ιδιοτήτων όπως η σκέψη, η ανάμνηση και η αντίληψη.
Διασφάλιση της δυνατότητας αντιληπτών ήχωνη σωστή ακρόαση και αναπαραγωγή τους σχηματίζεται μαζί με την ανάπτυξη των άμεσων οργάνων της δημιουργίας λόγου. Με άλλα λόγια, ολόκληρη η συσκευή ομιλίας και τα τμήματα φωνής, μαζί με το ακουστικό σύστημα, είναι τα κεντρικά αντικείμενα που το παιδί επιδιώκει να κυριαρχήσει διαισθητικά. Επιπλέον, περισσότερη προσοχή μπορεί να δοθεί στην άρθρωση, καθώς η ποιότητα της προφοράς εξαρτάται από αυτήν. Εδώ, εκδηλώνεται επίσης η ικανότητα διαφοροποίησης της χρήσης αποχρώσεων ομιλίας. Τα συναισθήματα αντικατοπτρίζονται όλο και περισσότερο στον τρόπο με τον οποίο προφέρονται ορισμένες λέξεις. Ο ενθουσιασμός, ιδιαίτερα, σε αυτό το στάδιο αποκτά τα δικά του στιλιστικά χαρακτηριστικά, τα οποία φυσικά μπορούν να επαναλάβουν τον τρόπο συνομιλίας γύρω από τους ενήλικες.
Εκτός από τη συσσώρευση λέξεων, αυτή τη στιγμή το παιδίπροσπαθώντας να τα συνδέσετε σωστά. Οι απλούστεροι σύνδεσμοι που ήδη πετυχαίνει, ωστόσο, εξακολουθούν να υπάρχουν προβλήματα με την προετοιμασία σύνθετων φράσεων. Οι δεξιότητες για σωστή διαχείριση περιπτώσεων αναπτύσσονται σταδιακά. Αναπτύσσεται επίσης η ικανότητα διάκρισης μεταξύ του πληθυντικού και του ενικού, των καταλήξεων κ.λπ. Μια μεταγενέστερη περίοδος κατά την οποία συμβαίνει η ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου στην οντογένεση χαρακτηρίζεται από το σχηματισμό συντακτικών και μορφολογικών επιπέδων γλωσσικής επάρκειας. Τα παιδιά μαθαίνουν τις τεχνικές του σχηματισμού λέξεων και του ερεθισμού, κάνουν ανεξάρτητα προτάσεις και μαθαίνουν πώς να αντιμετωπίζουν σωστά το άγχος. Και ακόμα η φωνητική και η ικανότητα να αντιλαμβάνεται την ομιλία τρίτων παραμένει ένας από τους κύριους εξωτερικούς παράγοντες λόγω των οποίων το παιδί αναπτύσσει τις επικοινωνιακές του ικανότητες.
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, λαμβάνει χώρα μια ολοκληρωμένη ενίσχυση.δεξιότητες ομιλίας από διαφορετικές οπτικές γωνίες - ήχος, μορφολογικός, γραμματικός και λεξικός. Η συνεκτική ομιλία απαιτεί πολλή προσπάθεια από το παιδί και περιλαμβάνει επίσης διαδικασίες σκέψης σε μεγαλύτερο βαθμό. Οι δεξιότητες διατήρησης ενός διαλόγου διαμορφώνονται επίσης, ο οποίος αποτελείται όχι μόνο από απλές ή περίπλοκες προτάσεις, αλλά απαιτεί επίσης σχετικά γρήγορες αντιδράσεις ομιλίας στις αλλαγές απαντήσεων και ερωτήσεων. Όπως δείχνουν τα πρότυπα ανάπτυξης ομιλίας στην οντογένεση, τα παιδιά αρχίζουν να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στη διαδικασία επικοινωνίας και στο πλαίσιο της. Η ομοιότητα της κατάστασης, η οποία φόντο συνδέει το παιδί και τον συνομιλητή, έχει αντίκτυπο στις δηλώσεις του.
Τα ελαττώματα ομιλίας συνδέονται κυρίως μευποανάπτυξη ψυχικών λειτουργιών, αν και συχνά συμβαίνουν φυσικές ανωμαλίες. Συνήθως, και οι δύο λόγοι αλληλοσυμπληρώνονται, λόγω του οποίου σχηματίζεται ένα ανυπέρβλητο σύμπλεγμα παραγόντων που δεν επιτρέπουν την εξεύρεση ενός σαφούς μέσου για να απαλλαγούμε από το πρόβλημα. Τέτοια ελαττώματα περιλαμβάνουν αλαλία, δυσφωνία, λογονευρώσεις κ.λπ. Ορισμένες αποκλίσεις σχετίζονται με διαταραχές στις διαδικασίες της φωνητικής εκπαίδευσης, άλλες προκαλούνται από προβλήματα στο ακουστικό βαρηκοΐας και άλλες δεν επιτρέπουν τη σωστή οργάνωση της χρονικής λειτουργίας. Μερικές φορές η μειωμένη ανάπτυξη της ομιλίας στην οντογένεση μπορεί να διορθωθεί σε νεαρή ηλικία. Όμως, καθώς μεγαλώνουν, ακόμη και στα αρχικά στάδια της ανάπτυξης της προφορικής ομιλίας, γίνεται πιο δύσκολο να αντιμετωπιστούν τέτοιες παραβιάσεις.
Σύμφωνα με ειδικούς, δεν υπάρχουν κοινάμοντέλα σύμφωνα με τα οποία συμβαίνει η ανάπτυξη ικανοτήτων ομιλίας. Καθώς αναπτύσσονται τέτοιες δεξιότητες, κάθε παιδί, σαν γέφυρα, έχει το δικό του σύστημα για να τον βοηθήσει να κατανοήσει τους νόμους και τις αρχές στις οποίες βασίζεται ο λόγος. Η ανάπτυξη ομιλίας στην οντογένεση συμβαίνει επίσης με την αναβολή ορισμένων δεξιοτήτων. Αυτό πρέπει επίσης να προετοιμαστεί. Για παράδειγμα, μπορεί να νιώσει επαναλαμβανόμενους ηχητικούς ήχους στα αρχικά στάδια, αλλά δεν είναι ακόμη σε θέση να τους προφέρει. Με κάποιους τρόπους, η διαφοροποίηση των μεμονωμένων σημείων της λεκτικής επικοινωνίας συμβαίνει όσον αφορά τη φωνητική αντίληψη, και θα πραγματοποιηθεί επίσης στον περαιτέρω σχηματισμό της ικανότητας προσθήκης προτάσεων από λέξεις και διατήρησης διαλόγων.
