Ο προοπτικός-θεματικός προγραμματισμός των μαθημάτων είναι προαπαιτούμενο, σύμφωνα με τα νέα πρότυπα της ομοσπονδιακής πολιτείας. Έχει ορισμένα χαρακτηριστικά. Ας τα αναλύσουμε με περισσότερες λεπτομέρειες.
Οποιοσδήποτε απόφοιτος μιας παιδαγωγικής σχολής γνωρίζειότι υπάρχουν ορισμένοι κανόνες κατά την προετοιμασία μιας προπόνησης. Ένα προοπτικό θεματικό σχέδιο μαθήματος για ακαδημαϊκούς κλάδους είναι ένας υποχρεωτικός σύνδεσμος για την προετοιμασία κάθε σύγχρονου δασκάλου για ένα μάθημα.
Περιλαμβάνει τη διαίρεση του διδακτικού υλικού,υπολογίζεται για το ακαδημαϊκό έτος, σε ξεχωριστούς τίτλους και θέματα. Αν εξετάσουμε γενικά το προοπτικό-θεματικό σχέδιο, θα πρέπει να σημειωθεί ότι εκτός από τα ονόματα των θεμάτων, υποδεικνύει τον ημερολογιακό χρόνο, την εργασία, καθώς και τις δεξιότητες και τις ικανότητες που οι μαθητές θα πρέπει να αποκτήσουν.
Υποψήφιο ημερολόγιο, πολύπλοκο θεματικότο σχέδιο καθορίζει τον αριθμό των εκπαιδευτικών συνεδριών που απαιτούνται για κάθε θέμα. Δεδομένου ότι αντικατοπτρίζει το σύστημα των μαθημάτων, είναι δυνατό να εντοπιστεί η λογική ακολουθία της απόκτησης νέων δεξιοτήτων και γνώσεων από τους μαθητές, ενοποίηση και γενίκευση του υλικού που μελετήθηκε νωρίτερα. Η εκπαιδευτική διαδικασία περιλαμβάνει απαραίτητα τους κύριους συνδέσμους της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας:
Ο δάσκαλος χωρίζει το υλικό ολόκληρου του θέματος σε ξεχωριστά μέρη που αντιστοιχούν στο περιεχόμενο του μαθήματος, τακτοποιώντας το καθώς μελετούν (με αύξηση του βαθμού πολυπλοκότητας).
Ένα προοπτικό θεματικό σχέδιο καταρτίζεται σύμφωνα με ορισμένους κανόνες:
Προσδιορισμός του ποσού του εκπαιδευτικού υλικού που θαλαμβάνονται υπόψη κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πρέπει να λάβετε υπόψη την πιθανότητα της εξέτασής του, βαθαίνοντας κατά τη διάρκεια του χρόνου που έχει δοθεί στο μάθημα.
Υποψήφιο ημερολόγιο, πολύπλοκο θεματικόο σχεδιασμός έχει μια συγκεκριμένη βάση. Αποτελείται από μαθήματα σχεδιασμένα για τη μελέτη νέου εκπαιδευτικού υλικού, περιλαμβάνει επίσης μαθήματα συνδυασμένου τύπου. Επίσης, το μελλοντικό θεματικό σχέδιο περιλαμβάνει απαρίθμηση όλων των εκδρομών, εργαστηρίων, πρακτικών εργασιών, μαθημάτων ελέγχου. Ο πίνακας δείχνει τον κανονικό αριθμό του μαθήματος, το όνομα του μαθήματος (θέμα), τα κύρια στοιχεία, την εργασία στο σπίτι.
Σύμφωνα με τα νέα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα,ένα προοπτικό θεματικό σχέδιο για τα οικονομικά (ή οποιαδήποτε άλλη ακαδημαϊκή πειθαρχία) περιέχει αυτές τις βασικές έννοιες, καθώς και το UUN, το οποίο πρέπει να μάθουν οι μαθητές. Πρέπει να σημειωθούν διεπιστημονικές συνδέσεις, οι οποίες καθιστούν δυνατή την βαθιά αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού.
Προοπτική-θεματικό σχέδιο διόρθωσηςΗ εργασία διαφέρει στο ότι πριν από κάθε νέο μάθημα, ο στόχος προσαρμόζεται, λαμβάνοντας υπόψη την ψυχολογική διάθεση των παιδιών για το μάθημα, τη φυσική τους κατάσταση.
Ο δάσκαλος καταγράφει αυτά τα σημαντικά αντικείμενα στον πίνακα.υλικό και τεχνικό εξοπλισμό που χρειάζεται για να επιτύχει τους στόχους του. Έτσι, εάν το προοπτικό θεματικό σχέδιο για την τεχνολογία περιλαμβάνει τη χρήση ΤΠΕ και οπτικών βοηθημάτων, ο δάσκαλος σημειώνει ότι απαιτείται η απόκτηση, η επισκευή και η κατασκευή τους.
Προοπτική και θεματικό σχέδιο παραγωγήςη εκπαίδευση είναι ένα μακροπρόθεσμο έγγραφο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί εφόσον λειτουργεί το πρόγραμμα κατάρτισης για το οποίο είχε αρχικά σχεδιαστεί. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να κάνει προσαρμογές στον προγραμματισμό, να αλλάξει τα ονόματα των θεμάτων, να συμπληρώσει τα βασικά εργαλεία που χρειάζεται για την επίτευξη του στόχου του.
Εάν σε ένα εκπαιδευτικό μάθημα ο δάσκαλος αποτύχειεκπληρώσει όλους τους στόχους και τους στόχους που καθορίζονται στον προκαταρκτικό σχεδιασμό, κάνει αλλαγές στον πίνακα. Ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της ακαδημαϊκής πειθαρχίας, οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν τη μορφή πίνακα, υποδεικνύουν το περιεχόμενο της ακαδημαϊκής πειθαρχίας, σημειώστε τα μέσα που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Ο μακροπρόθεσμος προγραμματισμός, ανεξάρτητα από την επιλεγμένη μορφή, περιλαμβάνει την υποχρεωτική εξέταση διαφόρων μεθοδολογικών τεχνικών:
Ένας έμπειρος δάσκαλος, όταν καταρτίζει μακροπρόθεσμο σχεδιασμό, καθορίζει επίσης τα τεχνικά μέσα με τα οποία πρόκειται να λύσει τα ζητήματα της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης της νέας γενιάς.
Στον μακροπρόθεσμο προγραμματισμό, είναι σημαντικό να πληρώσετεπροσοχή στις πρακτικές δράσεις μαθητών, ανεξάρτητων και εργαστηριακών εργασιών. Το κύριο σημείο είναι να προσδιοριστεί το κατά προσέγγιση αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής εργασίας του μαθητή, να συσχετιστεί με το σκοπό του μαθήματος και να προσδιοριστεί το εκπαιδευτικό προϊόν. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να εξετάσει προσεκτικά τα μέσα ελέγχου, τις μορφές και τις μεθόδους εφαρμογής του. Χάρη στον έτοιμο προοπτικό θεματικό σχεδιασμό, οι δραστηριότητες ενός νέου ειδικού απλοποιούνται πολύ. Η πρακτική δείχνει ότι το τελικό αποτέλεσμα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης εξαρτάται από την πληρότητα και την προσοχή των θεματικών σχεδίων. Οι έμπειροι δάσκαλοι το γνωρίζουν αυτό, προσπαθούν να φέρουν στο έπακρο τα απαραίτητα στοιχεία στον σχεδιασμό, έτσι ώστε κατά τη διαδικασία της εργασίας να μην χάνουν χρόνο για σημαντικές προσαρμογές στο προκαταρκτικό σχέδιο.
Η ρύθμιση στόχου είναι μια συνειδητή διαδικασίαστοχεύει στον προσδιορισμό και τον καθορισμό στόχων και στόχων όλων των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων. Ο δάσκαλος αισθάνεται την ανάγκη για προκαταρκτικό σχεδιασμό της εργασίας του, είναι έτοιμος να μοντελοποιήσει τα κύρια καθήκοντα, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις. Ένας έμπειρος δάσκαλος είναι σε θέση να μετατρέψει τους στόχους που θέτει η σύγχρονη κοινωνία για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε κοινές δραστηριότητες με μαθητές.
Η δυσκολία που αντιμετωπίζουν οι νέοι δάσκαλοι έγκειται στη σωστή μεταφορά μαθησιακών αποτελεσμάτων στην πρακτική, λαμβάνοντας υπόψη τα φυσιολογικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των σύγχρονων μαθητών.
Σε ένα στοχαστικό σχέδιο για μια συγκεκριμένη προπόνησηαντικατοπτρίζει τις προπαρασκευαστικές εργασίες που πραγματοποιούνται από τον δάσκαλο. Φυσικά, αυτό δεν μπορεί να θεωρηθεί πλήρης εγγύηση για την επίτευξη όλων των στόχων και των στόχων που έθεσε ο δάσκαλος, αλλά σχεδιάζει να αναγνωριστεί στην παιδαγωγική κοινότητα ως προϋπόθεση για τη διεξαγωγή ενός ποιοτικού μαθήματος.
Η διατύπωση των εργασιών για το μάθημα πρέπει να περιέχει τις λέξεις: αναγνώριση, αιτιολόγηση, εμφάνιση... Υψηλά αποτελέσματα από το μάθημαο δάσκαλος δεν μπορεί να το επιτύχει αν δεν είχε κάνει προηγουμένως ένα καλό γραπτό σχέδιο Αυτή η διαδικασία είναι μια δημιουργική δραστηριότητα, θα απαιτήσει σημαντικό χρόνο από τον καθηγητή. Το σχέδιο μαθήματος δείχνει τον όγκο και το περιεχόμενο της εργασίας. Η δομή σχεδιασμού επηρεάζεται από τις ιδιαιτερότητες της προσωπικότητας του εκπαιδευτικού, καθώς και από τα χαρακτηριστικά του μαθητικού πληθυσμού.
Προαιρετικά εκπαιδευτικός-θεματικός σχεδιασμόςμπορεί να εκδοθεί με τη μορφή περιλήψεων ή συνόψεων. Το περιεχόμενό του πρέπει να συμμορφώνεται αυστηρά με τη διδακτική ακαδημαϊκή πειθαρχία, τα χαρακτηριστικά ηλικίας των μαθητών και τις απαιτήσεις που καθορίζονται για το θέμα από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Ιδιαίτερη έμφαση πρέπει να δοθεί στον προγραμματισμόσχετικά με την παρουσίαση νέου θεωρητικού υλικού. Το σχέδιο δεν συνεπάγεται περιγραφή όλων των επιδείξεων, υπολογισμών, εικονογραφήσεων που θα χρησιμοποιήσει ο δάσκαλος, αρκεί να υποδείξει έναν σύνδεσμο προς την πηγή που χρησιμοποιήθηκε.
Κατανομή χρόνου για μεμονωμένες ενότητες του προγράμματος σπουδώνΤα θέματα συμβάλλουν στην ορθολογική χρήση κάθε μαθήματος, βοηθά τον δάσκαλο να πάρει το μέγιστο αποτέλεσμα από την εργασία του. Οι επαγγελματίες αφήνουν μια στήλη στο θεματικό σχεδιασμό κενό για να κάνουν διορθώσεις, διευκρινίσεις και ορισμένες προσθήκες καθώς λειτουργούν. Δίνοντας τη δέουσα προσοχή στον προκαταρκτικό σχεδιασμό του ακαδημαϊκού έτους, ο δάσκαλος απομακρύνει πολλά προβλήματα από τον εαυτό του.
