Nykyaikaiset vanhemmat ja opettajat kohtaavatLapsen kehittäminen on ensinnäkin luovaa. Tällaisten kykyjen kehittämiseen kiinnitetään suurta huomiota. Siksi on usein mahdollista tavata opettajia, jotka käyttävät TRIZiä esikoululaisille koulutusohjelmissaan. Pelit ja tehtävät, joihin tämä järjestelmä perustuu, auttavat aktiivisen ajattelun kehittämisessä ja tekevät luovan persoonallisuuden muodostumisprosessista paljon mielenkiintoisemman sekä lapselle että aikuiselle.
Mikä on TRIZ?
TRIZ on lyhenne, joka tarkoittaa"keksintöllisten ongelmien ratkaisemisteoriana". Kuten muullakin teorialla, sillä on oma rakenne, toiminnot ja algoritmi. Monet vanhemmat käyttävät TRIZ-elementtejä toiminnassaan lasten kanssa, edes tietämättä siitä.
Esikoululaisten TRIZ on ohjelma, joka ei väitä korvaavan pääohjelmaa. Se luotiin nykyisten opetusmenetelmien tehokkuuden lisäämiseksi.
Monet pelit ovat tuttuja äideille ja hoitajille, muttakun koulutus ja kehitys ovat systemaattisia, lapsen on helpompaa hankkia uusia taitoja. Siksi niiden, jotka ovat kiinnostuneita vauvan harmonisesta luovasta persoonallisuudesta, on tutustua TRIZiin esikoululaisille. Tämä ei ole vain hyödyllistä, vaan myös erittäin mielenkiintoista.
Teorian lähtökohtana
Keksinnöllisen ongelmanratkaisun teoria onyksi ainutlaatuisimmista tekniikoista lapsen luovien kykyjen kehittämiseen. Vuonna 1956 perustajaksi tuli Neuvostoliiton insinööri G. S. Altshuller. Hän uskoo, että kuka tahansa voi oppia keksimään, ja tätä varten sinun ei tarvitse olla luontaista lahjakkuutta.
Heinrich Saulovich keksi itse lapsuudestaan asti jajo 17 vuodessa oli tekijänoikeustodistus. Lisäksi hän oli myös tieteiskirjailija, jonka teosten joukossa ovat kuuluisat "Icarus ja Daedalus", "Ballad of the Stars", "Legends of the Star Kapteenit" ja monet muut.
Nykyinen tilanne
Tähän mennessä on luotu useita kehityskeskuksia, jotka perustuvat klassiseen TRIZ-tekniikkaan esikoululaisille. Mutta vähitellen, prosessissa, he lisäävät uusia osioita.
On huomionarvoista, että monet teoriamenetelmätratkaisuja keksinnöllisiin ongelmiin otetaan vähitellen osaksi klassisen esiopetuksen järjestelmää lasten analyyttisen ajattelun kehittämiseksi.
Metodologian ydin
TRIZ esikoululaisille - luokat, joissalapsi nauttii ensimmäisistä luovista löytöistään. Täällä lapsilla ei ole aikaa tylsistyä, koska koulutuksen aikana he käyttävät dialogeja, elävää kommunikointia ja keskusteluja.
Kouluttajat, jotka noudattavatTRIZ esikoululaisille kiinnittää ensinnäkin huomiota uteliaisiin asioihin. Samanaikaisesti he tarjoavat katsoa mielenkiintoista tapahtumaa tai esinettä eri näkökulmista. Löydä jotain hyvää, sitten huonoa. Jos tutkittava kohde sallii, niin on mahdollista tehdä mielenkiintoisia kokeita, mutta samalla ei selitetä lapselle, miksi tämä tietty tulos saatiin.
Kaikki tämä kehittää uteliaisuutta jakiinnostus uusiin löytöihin. Kuten tämän tekniikan perustaja itse sanoi: "TRIZ on ohjattu prosessi uuden prosessin luomiseksi, yhdistämällä tarkka laskenta, logiikka, intuitio."
TRIZ-pelien (esikoululaisten pelien) tavoitteena ei ole vain kehittää mielikuvitusta, vaan opettaa lasta olemaan luova ratkaisemaan tietty ongelma.
TRIZ: n päämenetelmät ja tekniikat
Oikean tutkimusprosessin järjestämiseksi lasten kanssa opettajan tai vanhemman on ymmärrettävä ja käytettävä TRIZissä käytettyjä menetelmiä ja tekniikoita.
Tärkeimmät ovat seuraavat.
- Aivoriihi.Tämän oppitunnin aikana lapsille annetaan keksinnöllinen tehtävä. Opiskelijat puolestaan yrittävät löytää erilaisia tapoja ratkaista se käyttämällä resurssien luettelointia. Täydellisen ratkaisun löytämiseksi on pyrittävä kaikin keinoin.
- Jokaista ehdotettua ratkaisua arvioidaan näkökulmasta "mikä on hyvää, mikä on huonoa". Kaikista käytettävissä olevista valitaan optimaalinen.
- Tämä menetelmä kehittää lapsen kykyä analysoida, sillä on stimuloiva vaikutus luovaan toimintaan etsiessäsi uusia vastauksia ja osoittaa, että kaikki ongelmat voidaan ratkaista.
- "Kyllä-ei-ka" - sellainen peli, jokaSen avulla lapset voivat oppia korostamaan aiheen pääpiirteitä, luokittelemaan asiat yleisten indikaattorien mukaan, sekä olemaan tarkkaavaisia muiden lasten lausuntojen suhteen ja rakentamaan lauseensa vastaustensa perusteella. Tällä TRIZ-menetelmällä on tärkeä rooli esikoululaisten puhekehityksessä.
- Synektiikka on menetelmä analogioihin.Se on jaettu useisiin suuntiin: empatiaa, suoraa analogiaa ja fantastista. Ensimmäisessä tapauksessa lapsille annetaan mahdollisuus olla ongelmatilanteen kohteena. Suoraan analogisesti lapsi etsii samanlaisia prosesseja muilta alueilta. Upea analogia on vastuussa kaikesta, mikä on todellisuuden ulkopuolella, ja tässä voit tarjota uskomattomimmat tavat vaikeasta tilanteesta.
- Morfologinen analyysi on välttämätön, jotta voidaan tarkistaa kaikki vaihtoehdot ongelman ratkaisemiseksi, joka olisi voinut jäädä huomiotta säännöllisen listalleoton yhteydessä.
- Fokusobjektien menetelmä on, että ne yritetään korvata sellaisella ominaisuudella ja ominaisuuksilla, joka ei sovellu siihen (ensi silmäyksellä) tietylle ilmiölle tai esineelle.
- Robinsonin menetelmä opettaa esiopettimet etsimään käyttöä mihin tahansa, jopa täysin tarpeettomaan, ensi silmäyksellä esineeseen.
Mitä tavoitteita kurssin aikana asetetaan?
Esikoululaisten TRIZ-tekniikalla on paljon muutaerilaisia opetusmenetelmiä ja tekniikoita, joita käytetään lasten kehityksessä. Esimerkiksi agglutinaatio, hyperbolisaatio, korostus ja muut. Kaikki tämä tekee mahdolliseksi harjoittelua hauskasti, tunteista poikkeavalla tavalla. Tällaiset menetelmät tarjoavat lasten saaman tiedon vankan assimilaation ja systemaation.
Tällaisten luokkien aikana stimuloidaan lapsen ajattelua, samoin kuin luovan persoonallisuuden kehitystä kaiken kaikkiaan lasten mielikuvituksen ja fantasian avulla.
Tosiasia on, että moderni yhteiskunta tarvitseeihmiset, jotka osaavat ajatella laatikon ulkopuolella, löytää ja ehdottaa rohkeita ratkaisuja, jotka eivät pelkää tehdä jotain toisin. Esikoululaisten TRIZ on omistettu tähän. Tunnit on rakennettu siten, että lapset voivat helposti omaksua ehdotetun aineiston hyvin jäsennellyn tutkimustoiminnan ansiosta.
Luokkien vaiheet
Jokaisessa oppitunnissa on useita työvaiheita. Jokaisella niistä on oma erityinen tarkoitus.
- Ensimmäisessä vaiheessa lapsi oppii havaitsemaan ja erottamaan epäjohdonmukaisuudet ja ristiriidat, jotka ympäröivät meitä jokapäiväisessä elämässä. Mitä puut ja ruoho ovat yhteisiä? Mitä paperilla ja puunkuorella on yhteistä?
- Toisessa vaiheessa lapsi opettaa mielikuvitusta ja kekseliäisyyttä osoitettujen tehtävien ratkaisemisessa. Keksi esimerkiksi lelu, jota haluat pelata jatkuvasti, jotta et koskaan kyllästy.
- Kolmannessa vaiheessa lapsille annetaan sadutehtäviä ja mahdollisuus säveltää omia tarinoitaan. Samanaikaisesti on tarpeen käyttää TRIZ-tekniikoita esikoululaisille.
- Neljännessä vaiheessa lapset voivat soveltaa uutta tietoa epästandardiin ongelmanratkaisuun.
Kaksi TRIZ-koulutuksen pääsääntöä
On sääntöjä, jotka tekevät prosessista mahdollisimman tehokkaan.
- Jokaisessa vaiheessa tarjotaan lapsilleesineitä, ilmiöitä ymmärrettäviltä alueilta: "minä ja luonto", "minä ja minä", "minä ja toinen henkilö", "minä ja esine". Tämä auttaa lasta oppimaan helpommin ympäröivän maailman ristiriitaisuudet.
- Kaikki TRIZ-oppitunnit esikoululaisille suoritetaan leikkisästi. Lisäksi jokaisessa pelissä, jokaisessa tehtävässä on oltava visuaalista materiaalia.
Hoitajan ja lapsen vuorovaikutus
TRIZ-aikana (esikoululaisten pelit) lasten ja aikuisten välisen viestinnän tulisi perustua tiettyihin periaatteisiin:
- Kun lapset vastaavat heihin, sinun täytyy kuunnella tarkkaan, ihailla uutta ajatusta.
- Lapsen negatiivisten arviointien ja kritiikin puute.
- Tavalliset arvioivat sanat korvataan ja laimennetaan esimerkiksi synonyymeillä, jotta ei käytetä sanaa "oikein", vaan sanoja "upea", "upea", "mielenkiintoinen ratkaisu", "epätavallinen lähestymistapa".
- Tue lasta, kun hän haluaa vastustaa aikuista, älä lopeta näitä yrityksiä, päinvastoin, opeta todistamaan, vastustamaan, perustelemaan, puolustamaan näkökulmaansa.
- Älä pelkää virheitä, mutta käytä niitä katsoaksesi ratkaisua ongelmaan toiselta puolelta.
- Lasten ja opettajan väliseen viestintään tulisi liittyä vain positiivisia vaikutelmia: uuden löytön ilo, luovuus, tietoisuus omasta merkityksestään.
- Lapsen motivaatio osallistumaan aktiivisesti peleihin ja aktiviteetteihin.
Mitä pelejä on TRIZissä
Luonnollisesti luokkahuoneessa opettaja on aktiivinenkäyttää TRIZ-pelejä esikoululaisille. Tämän tekniikan tiedosto on hyvin monimuotoinen. Tarkastellaan joitain esimerkkejä tyypillisistä peleistä keksinnöllisen ongelmanratkaisun teorialle.
- "Kyllä ei." Aikuinen keksii sanan.Lapsen on esitettävä johtavia kysymyksiä. Tässä tapauksessa sana, joka ajattelee sanan, voi vastata vain monosyllabiseen "kyllä" tai "ei", kunnes oikea vastaus on saatu.
- "Mustavalkoinen".Aikuinen näyttää lapsille kortin, jossa on kuva valkoisesta esineestä. Lasten tulisi nimetä kaikki tämän esineen positiiviset ominaisuudet. Sitten näytetään kortti, jossa on sama esine, vain mustana. Tällä kertaa on tarpeen nimetä kaikki kielteiset piirteet.
- "Shifters". Tarvitset pallo pelata. Aikuinen heittää pallon lapselle ja sanoo sanan, ja lapsi keksii merkityksen vastakkaisella sanalla ja heittää pallon takaisin.
- "Masha sekava".Peliä varten tarvitset kortteja, joissa on kuva eri esineistä. "Masha" on valittu. Hän vetää kortin ulos ja sanoo: "Hups!" Yksi pelaajista esittää hänelle kysymyksen: "Mikä sinulla vialla on?" Hän katselee kortilla olevaa kuvaa ja vastaa: "Olen kadonnut esitetyn (esimerkiksi sakset). Kuinka teen nyt applikoinnin?" Muiden tulee tarjota erilaisia vaihtoehtoja pääsemiseksi pois tästä tilanteesta. "Masha the confused" valitsee parhaan vastauksen ja antaa kolikon. Pelin lopussa kolikoiden määrä lasketaan ja voittaja määritetään.
