Pedagogisessa kirjallisuudessa todetaan, ettäleikkitoiminta on lapsen pääasiallinen toiminta. Tämä on tietysti totta, mutta ei aivan. Se on tarkempaa, jos sanomme, että lasten koko elämä on peli. Lapsi kuvittelee oman pelitilansa eikä ajattele itseään sen ulkopuolella. Hän johtaa melko vakavasti keskusteluja lelujen kanssa satuhahmojen kanssa, itse asiassa näkee heidän siluettinsa huoneessaan. Hän uskoo, että lelut tulevat elämään yöllä, eikä vain yöllä - sinun tarvitsee vain sulkea silmäsi.
Pelitoiminnan on oltava mukanaHelpoin oppimisprosessi lapselle. Ja samalla, mikä tahansa peli, riippumatta siitä, onko kyseessä yksilö tai ryhmä, liikkuva tai rauhallinen, roolipeli tai sanoja, on hänelle ja kehittymiselle. Vanhempien ja opettajien tulisi määrittää vain, mitkä kyvyt ja taidot kehittävät näitä tai muita pelejä. Ja tästä lähtien on helppo valita didaktista materiaalia, joka auttaa vahvistamaan näitä taitoja.
Uskotaan, että pelitoiminnalla pyrittiinkehitykseen on välttämättä liitettävä hänen etukäteen suunnittelemansa aikuisten osallistuminen. Pelkkä spontaani peli tuo lapselle kuitenkin paljon enemmän hyötyä. Esikoululaisten pelitoiminta, johon he aloittavat omasta aloitteestaan, itsenäisesti tai yhdessä ikätovereiden kanssa, on erittäin tärkeä kehitykselle. Joten lapsi voi tarkkailla, tehdä johtopäätöksiä ja laittaa taitoja käytännössä.
Spontaani pelitoiminta auttaalapsen luovien kykyjen paljastaminen stimuloi hänen mielikuvitustaan. Kun hän kommunikoi ikäisensä kanssa ilman aikuisten väliintuloa, hän ymmärtää samalla lapsen alakulttuurin vaikeita sääntöjä, hankkii arvokasta elämäntaitoa yhteiskunnassa. Joskus puolelta saattaa tuntua, että vauva yksinkertaisesti tarkastelee yhtä pistettä ja haaveilee tai vain ravistaa nukke, eli aikuisten näkökulmasta menettää aikaa turhaan. Sinun ei kuitenkaan pitäisi häiritä häntä ja siirtyä "tärkeimpiin" luokkiin. Mutta kun hän pyytää häntä pelaamaan hänen kanssaan, on suositeltavaa siirtää loputtomia kotityöjä ja antaa hänelle aikaa.
Pelin valmistelu kestää enemmänaika kuin itse. Se riippuu lapsen iästä, sillä mitä nuorempi hän on, sitä vähemmän hän voi tehdä yhden asian. Konsentraatio kasvaa iän myötä.
On myös jaksoja, jolloin lapsi haluaapelata vain itsenäisesti tai vain ikäisensä kanssa. Hän valitsee roolipelin, aktiiviset pelit ja ei vastaa vanhempien pyyntöihin tehdä jotain rauhallista ja hyödyllistä. Tällöin älä huoli ja vielä paniikkia. On tarpeen antaa lapselle aikaa, ja hän, oppinut jotain tärkeää ja uutta itsestään, kääntyy kehityspeleihin, mutta iloisesti, ei pakotettu.
On myös niitä lapsia, jotka eivät ole mitäänhe ovat kiinnostuneita, heitä ei voi "sytyttää", ne ovat heidän fantasioidensa maailmassa. Tällaisia vauvoja ei myöskään pitäisi ravistella ja kiirehtiä. He tavoittelevat pääsääntöisesti heidän ikäisensä lukemassa ja laskevat hieman myöhemmin. Jos tällainen lapsi jää jäljelle joillakin oppiaineilla, hän ilmoittaa varmasti muilla aloilla (esimerkiksi musiikissa, laulussa, tanssissa, piirustuksissa tai muussa luovuuden muodossa).
Milloin leikkitoiminta on lastentarhassapuutarhassa, opettajan tulisi järjestää kaikki niin, että jokainen osallistuja voitti vähintään kerran. Jos on mahdollisuus palkita voittajia, palkinnot on valmisteltava täsmälleen samalla tavalla. Tiimipeleissä tulisi olla yhtäläinen voimien jakautuminen. Jos lapset ovat hyvin pieniä, jokaisessa joukkueessa on oltava aikuinen jäsen.
Niin kauan kuin esikoululaisilla on aikaa oppia tylsiä oppitunteja, hoitajien ja vanhempien tulisi yrittää täyttää se opetus-, hauskoja pelejä, mielenkiintoisia tapahtumia ja löytöjä.
