Tavoitteena on pedagogisen osaamisen määrittävä osajärjestelmää, jota ilman koulutustoiminta menettää kaiken merkityksen. Se riippuu siitä sisällöstä ja keinoista saada tuloksia. Pedagogiassa tavoitteena on henkinen ajatus siitä, mitä kasvatusprosessin tuloksia pitäisi olla, sekä ominaisuuksia, jotka on muotoiltava yksilöksi.
Pedagogisen prosessin periaatteet määritelläänsiten, että koulutus on aina tarkoituksenmukaista ja ilman selkeää käsitystä tavoitteesta, pedagoginen toiminta ei todennäköisesti ole tehokasta. Tarkastellaan tavoitteiden asettamisen tärkeimpiä kohtia ja pedagogiikan tavoitteiden hierarkiaa.
Итак, целеполагание в педагогике является tietoinen prosessi, jossa opettaja tunnistaa ja asettaa toiminnan tavoitteet ja tavoitteet. Koulutuksen tai koulutuksen tavoitteiden valinta ei yleensä ole vapaaehtoista. Pedagogiikassa on selkeästi muotoiltu metodologia sekä tietyt ajatukset sosiaalisista arvoista. Pedagogisessa kirjallisuudessa on useita kantoja koulutuksen ja kasvatuksen tavoitteiden määrittelystä.
Так, согласно первому мнению, воспитательные цели riippuvat uskonnollisista ajatuksista elämästä ja sen merkityksestä, ihmisen tarkoituksesta, jonka uskonto antaa ja jotka ovat absoluuttisia. Toinen kanta merkitsee sitä, että tavoitteen asettaminen pedagogiassa riippuu sekä henkilön sisäisistä tarpeista että hänen yksilöllisestä luonteestaan. Materiaalisen lähestymistavan edustajat väittävät, että yhteiskunnan tarpeet ja arvot vaikuttavat tavoitteisiin eri näkökulmista, mukaan lukien tekniset, sosioekonomiset, kulttuuriset ja muut.
Kohdistaminen pedagogiikkaan perustuutietty hierarkkinen järjestelmä, jossa korkeimmat tasot ovat valtion tavoitteita, mikä heijastaa yleisön käsitystä kansalaisesta ja koko henkilöstä. Nämä tavoitteet kehittävät asiantuntijat ja hyväksyy hallituksen. Seuraava askel on käytössä tavoitteiden, eli tavoitteiden, jotka näkyvät koulutusstandardeissa ja -ohjelmissa. Heidän joukossaan ovat keskiasteen koulutuksen tavoitteet sekä esimerkiksi matematiikan opetuksen tai tietyn iän lasten kasvatuksen tavoitteet. Seuraavat ovat oppitunnin tai oppitunnin ulkopuolisen toiminnan tavoitteet.
Таким образом, целеполагание в педагогике perustuvat koulutusstandardeihin - opiskelijoiden tiedon tasoa ja sisältöä koskevat vaatimukset, jotka kuvaavat jatko-oppilaan vähimmäistaitoja ja -taitoja. Standardit takaavat koulutuksen laadun ja kansainvälisten standardien noudattamisen.
Yhteiskunnan historiassa kasvatustavoitteet muuttuvatfilosofisten käsitteiden, psykologisten ja pedagogisten teorioiden, koulutuksen sosiaalisten vaatimusten muutos. Esimerkiksi Yhdysvalloissa säilytetään ihmisen elämään sopeutumisen käsite, joka kehitettiin jo 20-luvulla. Sitä muutetaan osittain, mutta päätavoite pysyy samana: vastuullisen kansalaisen, tehokkaan työntekijän, hyvän perheen miehen ja kohtuullisen kuluttajan koulutus. Myöhemmin kehitettiin ohjelmia, kuten ”rauhankasvatus” tai “selviytymiskasvatus”. Tällainen monimuotoisuus osoittaa, että tavoitteiden asettamisessa on olemassa erilaisia lähestymistapoja.
Tavoitteiden asettaminen ja toimintaPedagoginen prosessi koostuu siitä, että tavoitteet on muotoiltu yleisesti pedagogisena uskona, joka usein muuttuu yleistetyksi ajatteluksi ja epämääräiseksi ajatukseksi tietystä tavoitteesta. Juuri tämä yleistys vaikeuttaa koulutuksen ja opetussuunnitelmien nopeaa kehittämistä. Opettajan teoreetikot ehdottavat ongelman ratkaisemista ottamalla käyttöön pedagogisen teknologian käsitteen, joka muotoilee tavoitteet diagnostisesti sanoin, jotka kuvaavat opiskelijan toimintasuunnitelmia.
