Luokka "didaktiset periaatteet" on useinkäytetään identtisenä käsitteelle "oppimisen periaatteet". Tämä ei kuitenkaan ole täysin tarkka tulkinta tästä käsitteestä, vaan olennaiset selvennykset ovat tarpeen, ilman että eroa on vaikea ymmärtää.
Oppimisen periaatteet ovat enitenyleiset, perussäännökset, joiden mukaisesti koulutuksen sisältö, organisaatiojärjestelmä ja pedagogiset tekniikat kehitetään, joiden perusteella pedagoginen toiminta rakennetaan.
Didaktiikka on pedagogisen tieteen erityisosa, jossa tutkitaan sisällön, organisaation ja menetelmien (tekniikoiden) tehokkuutta koulutusprosessissa.
Didaktisten perusperiaatteiden tarkoituksena onjotta opettajat ja opettajat voivat saavuttaa merkityksellisimmät oppimistulokset ja jotta opiskelijat voivat tehokkaimmin hankkia tietoa.
Nykyaikaiset didaktiset periaatteet määräävätLähes kaikki pedagogisen prosessin komponentit ja vaiheet ilmaisevat koulutuksen tavoitteita, sen sisältöä, menetelmiä, muotoja ja opetusmenetelmiä koskevat perusvaatimukset.
Nykyaikainen pedagoginen tiede erottaa seuraavat didaktiset periaatteet:
- Tietoisuus ja aktiivisuus.Periaate, joka edellyttää pedagogisen johtamisen luonteen ja opiskelijan koulutuksen tason orgaanista yhteyttä ja riippuvuutta, hänen luovaa asennettaan itse oppimisprosessiin Tietoisuus merkitsee opiskelijan halua ymmärtää saamansa tiedot tehokkaaseen käytännön soveltamiseen, ja toiminta tässä yhtenäisyydessä on ominaista opiskelijan itsenäisyystasolle tiedon ymmärtämisessä ja soveltamisessa.
- Näkyvyyden periaate edellyttää seuraavaasääntö siitä, että opettaja luottaa heidän pedagogiseen toimintaansa lasten suoriin ja todellisiin ajatuksiin ympäröivästä maailmasta. Tämä periaate perustuu siihen johtopäätökseen, että ihmisillä on erilainen tunne-elinten kehitysaste ja sen seurauksena erilaiset ajatukset maailmasta, jotka muodostuvat aistien havaitsemalla maailmaa.
- Johdonmukaisuus ja johdonmukaisuus periaatteessaetenee siitä, että ihminen voi muodostaa itsessään todella tieteellisen maailmankatsomuksen vain silloin, kun hänessä oppimisprosessin aikana muodostunut maailmakuva on kokonaisvaltainen, orgaaninen, selittäen elämän monimutkaiset suhteet ja vuorovaikutukset.
- Tieteellinen luonne. Tämä on periaate, jonka mukaan koulutuksen sisältö tulisi muodostaa todella tieteellisen tiedon perusteella, joka antaa mahdollisuuden ymmärtää kriittisesti ympäröivää todellisuutta.
- Saatavuus. Tämä on periaate, joka edellyttää organisaation muotojen, lasten kehityksen yksilöllisten parametrien, heidän ikänsä ja psykofysikaalisten ominaisuuksien opettamismenetelmien riittävän noudattamisen ja yhdistämisen koulutusprosessissa. Ya. A. Komensky muotoili kriteerit tällaiselle suhteelle jo keskiajalla: yksinkertaisesta monimutkaiseen, tunnetusta tuntemattomaan. Nykyaikaiset opetustekniikat, erilaiset tekniset opetusvälineet lisäävät nykyään resursseja huomattavasti koulutuksen saatavuuden varmistamiseksi.
- Teorian ja käytännön orgaanisen yhteyden periaate. Yksi tärkeimmistä koko didaktisessa järjestelmässä, siinä oletetaan, että opetus lopullisessa tavoitteessaan palvelee yksilön sosialisoinnin etuja, muodostaa ihmisen kyvyn mukautua tehokkaasti modernin yhteiskunnan monimutkaisiin ja dynaamisiin prosesseihin.
- Vahvuusperiaate asettaa vaatimuksiakoulutuksen sisältö ja opiskelijan subjektiivinen asenne siihen. Mitä mielenkiintoisempaa ja merkityksellisempää koulutusprosessi järjestetään, sitä vahvemmat ovat oppimisen motivaatioperusteet ja sitä vahvemmin oma tietämö rinnastetaan. Yleensä kaikki didaktiset periaatteet perustuvat sellaisten koulutustoiminnan mekanismien ja tekniikoiden ymmärtämiseen ja soveltamiseen, jotka kykenevät tarjoamaan suuren assimilaation vahvuuden.
Kokonaisuutenaan didaktiset periaatteet edustavat yhtä systeemistä koulutusta, joka on yksi perusta, jolle koulutustoiminta rakennetaan.
