Ne razmišljamo uvijek o tome koje procesedogodi prije nego što izvršimo bilo koju radnju. Ali između pojave prve misli i konačnog rezultata, izvodi se posao. Prvo, imamo ideju, o njoj se razmišlja, poprima jasniji izraz. Nakon što se misao u potpunosti formira, osoba utjelovljuje svoj plan. Za svakog pojedinca ovaj je postupak potpuno individualan. U međuvremenu, kako se osoba misli, izražava i djeluje, manifestira se interakcija. U članku se govori o tome kako su povezani razmišljanje, govor i ljudska aktivnost.
Ljudski mozak djeluje i kad nam se činiono što mi ne mislimo. Dogodi se da je prirodno da osoba razmišlja nakon svoje interakcije s vanjskim svijetom. Stvarnost upoznaje putem osjetilne spoznaje. Nakon toga se primljeni podaci obrađuju. Takve manifestacije moždane aktivnosti nazivaju se vizualno-aktivnim, kao i vizualno-figurativno razmišljanje. Oni predstavljaju dokaz o povezanosti razmišljanja, govora i ljudske aktivnosti.
Također, osoba se formirateorijsko razmišljanje. Sastoji se u spoznaji pojava nedostupnih senzacijama. Primjerice, prilikom proučavanja fizike elementarnih čestica pojavile su se poteškoće s njihovim stvarnim otkrivanjem. Čak se i pomoću suvremenih mikroskopa to ne može učiniti. Stoga je postojanje čestica dokazano logičnim zaključivanjem. Uopće nisu nevidljivi, ali imaju određena svojstva čak i na vrlo malim veličinama.
Nešto naučimo kao rezultat odgovarajućegmentalna aktivnost. Suštinu onoga što se događa, kao i unutarnje veze između pojava, postaje moguće razumjeti kao rezultat rada mozga. Sposobnost razmišljanja najviša je razina znanja.
Često se postavlja pitanje kakorazmišljanja, govora i ljudske aktivnosti. Odgovor je da postoji znanje o okolnom svijetu, formiranje određenih zaključaka. U tu svrhu osoba izvodi sljedeće logičke operacije:
Kako su povezani razmišljanje, govor i aktivnostosoba, pomaže razumjeti svaku od gore navedenih logičkih operacija. Analiza se posebno provodi kako bi se nešto dublje razumjelo. Sastoji se u razlaganju predmeta na njegove sastavne dijelove. Zahvaljujući analizi, ispada da razumije strukturu predmetnog predmeta. Istodobno se čini da su njegova svojstva konkretnija, a znanje čovjeku postaje dostupno i potpuno stvarno.
Ali jedna razgradnja predmeta na njegove komponentesamo nedovoljno za razumijevanje njegove suštine. Stoga je sljedeći korak uspostavljanje veze između otkrivenih dijelova. To je ono što sinteza čini. Odnosno, nakon što su objekti izolirani analizom, oni su povezani.
Usporedba je identifikacija zajedničkogobilježja i oznake. Tako je čovjek već dugi niz godina mogao otkriti nove zakone. Odnosno, postojala je identifikacija stabilnih veza između predmeta i događaja. Zahvaljujući utvrđenim zakonima, čovjek je mogao utjecati na društveni život i prirodu.
Zastupljeni su i osnovni oblici mišljenjaprosudbe i zaključivanja. Presuda se sastoji u slaganju ili poricanju bilo koje pojave. Na temelju presuda pojavljuju se zaključci. Oni predstavljaju misaoni proces usmjeren na izvođenje novog prosuđivanja iz postojećih.
Rijetko razmišljamo o tome kako je govor povezan,razmišljanja i djelovanja. Ali mi mislimo na određenom jeziku. Kada učite strani jezik, to postaje posebno uočljivo. Napokon, obično više volimo svoje za unutarnji monolog.
Što je misao bolje izražena riječima, to je jasnijaa percipira se jasnije. I obrnuto: što je određena misao bolje promišljena, rezultat toga je bolji verbalni izraz. U svakom slučaju, razmišljanje je svjestan proces.
U ljudskoj je prirodi vježbanjetransformativna aktivnost. Istodobno se osoba ponaša prilagođavajući se. Osobito su se na početku svog razvoja ljudi imali tendenciju prilagođavati zemljopisnim i klimatskim uvjetima. Doista, kad se korito promijenilo, a polja poplavila, kao rezultat toga, dogodile su se značajne promjene u životu ljudi koji žive u blizini. Prije svega, to je utjecalo na gospodarske aktivnosti.
Postupno je čovjek gradio brane,kanali, sustavi za navodnjavanje. Čovjek je pokorio elemente prirode. Odnosno, ljudi transformiraju prirodu, a ne samo prilagođavaju joj se. To je bitna razlika između ljudi i predstavnika životinjskog svijeta.
Uz to, ljudima nedostaje urođenaprogram usmjeren na promjenu prirode aktivnosti. Osoba nije u stanju genetski prenijeti niz određenih radnji svojim potomcima. Preživjeli su samo ljudi koji su uspjeli razviti nebiološke slike organizacije svog života. Da bi preživjeli, bilo je potrebno promijeniti oblike ponašanja, karakteristike aktivnosti i mentalne stavove. Također se može reći da je sličan model karakterističan za osobu, budući da su govor, razmišljanje i aktivnost povezani.
Odnosno, pokušajem i pogreškom pojedinac morabio odrediti ispravno ponašanje. Kao rezultat toga, akumulirano iskustvo prenio je na potomstvo usmeno. Njegova su djeca postupno stjecala vlastito znanje i prenosila ga na isti način. Odnosno, postupno se odvijalo stvaranje veza između čovjeka i prirode. Uz to, ljudske su aktivnosti pridonijele transformaciji biološkog postojanja u socijalno.
Značajke razmišljanja izravno su povezane s godinama. Predškolci se brzo razvijaju. Karakterizira ih brzo širenje spektra mentalnih zadataka. To je omogućeno učinkovitim oblikom razmišljanja. Upravo je ova vrsta djece osnovna za djecu.
Dijete od 3-6 godina bavi se raznimaktivnosti. Cilj mu je obogatiti postojeće znanje o predmetima i njihovim značajkama. Predškolac uči neovisnost u odabiru i rješavanju problema koji se pojavljuju pred njim. O ovom su pitanju provedene odgovarajuće studije. Pokazali su da se djeca predškolske dobi teže preoblikovati iz praktičnih radnji u mentalne.
Mlađa djeca predškolske dobi (3-4 godine)krenite s rješavanjem problema odmah. Dijete nije uključeno u preliminarnu analizu postavljenog pitanja. Nastavlja ga rješavati i obično je sam iznenađen rezultatom. Odnosno, razumije ga tek nakon što zadatak bude dovršen. Ali djeca od 5 do 6 godina često sudjeluju u izražavanju onoga što rade. Sa 6-7 godina dijete je sposobno mentalno izvršiti zadatak. Nakon toga kaže što planira učiniti. To se događa jer su govor i razmišljanje povezani. A onda brzo izvrši zadatak.
Tipično je za djecu školske dobipostupni razvoj sposobnosti razmišljanja, koja se svodi na uopćavanje primljenih informacija. Osim ako se djeca ne uzbude kad odgovore na ploči. Također, dijete se može brinuti tijekom izvođenja testa, prije otvorene lekcije, ispita. Uglavnom se to događa jer su govor, razmišljanje i aktivnost povezani. Djeca imaju svoje specifičnosti u tom pogledu.
Takve emocije uzrokuju inhibiciju. Oni su razlog usporavanja razmišljanja. Uistinu, u mirnoj atmosferi učenik se uspješno nosi s rješavanjem problema. Kod kuće je dobro proučio temu lekcije i može prepričati odlomak. Ali kada odgovara na lekciji, zabrine se i zaboravi što je pročitao.
Ali postoje školarci koji opažajukviz ili ispit kao poticaj. Skloni su ubrzanju rada u izvanrednim situacijama. Pri procjeni znanja u takvim slučajevima učitelji moraju uzeti u obzir individualne karakteristike učenika. Iskusni mentori uvijek se vode načinom povezivanja govora, razmišljanja i aktivnosti kod školaraca.
Odrasli misle malo drugačije. Iako pitanje povezanosti govora, razmišljanja i aktivnosti kod odraslih nije od male važnosti. Oni imaju različito korelirane komplementarne oblike, kao i vrste mentalnih aktivnosti. Govorimo o vizualno učinkovitom, vizualno-figurativnom i apstraktnom razmišljanju. Pojedinačne karakteristike karakteriziraju i neovisnost u rješavanju problema, fleksibilnost uma i brzina. Detaljnije, ove karakteristike izgledaju ovako:
Sve ove radnje postaju moguće, budući da su govor, razmišljanje i aktivnosti povezani.
Kod ljudi razmišljanje igra važnu ulogu. Zahvaljujući mentalnim sposobnostima postaje moguće donijeti ispravne odluke, ispravno procijeniti situacije koje se pojavljuju.
