Okoliš za razvoj predmeta je zbirkapredmeti materijalne prirode za razvoj djeteta, subjekt i društvena sredstva za pružanje različitih vrsta aktivnosti učenika. Potrebno je osigurati da djeca u potpunosti rastu i upoznaju svijet oko sebe, znaju komunicirati s njom i naučiti neovisnost.
Ona promiče razvoj neovisnosti,inicijativu i daje djeci priliku da ostvare sposobnosti koje imaju. Okoliš za razvoj predmeta poboljšava iskustvo emocionalne i praktične interakcije djeteta s okolnim ljudima, a također pomaže u podizanju kognitivne aktivnosti svih djece grupe.
Sastoji se od:
Ova sredstva trebala bi biti u posebnoj sobi, dvorani ili u dvorištu dječjeg vrtića.
Tijekom ove faze, to se mora sjetiti daokolina u razvoju predmeta treba dati mjesto razvoju obrazovnih, obrazovnih, stimulativnih i komunikativnih funkcija. Najvažniji zadatak je povećati samostalnost i samostalnost djeteta. Takvo okruženje treba biti prostrano i ugodno za djecu, kako bi zadovoljilo svoje potrebe i interese. Važno je i dizajn objekata i njihov oblik: oni moraju biti sigurnosno orijentirani i primjereni dobi za predškolske dobi.
Stvaranje razvojnog okruženja uključujevažan aspekt: promjena elemenata dekoracije, kao i raspodjela u svakoj skupini mjesta za eksperimentalne aktivnosti djece. Osnova palete boja trebala bi uključivati tople pastelne boje, tako da je atmosfera svijetla i da ne "pritisne" na učenike.
Što se tiče subjektno-razvojnog okruženja grupe, promjene u njoj trebale bi se odvijati ovisno o dobi djece, njihovim obilježjima, razdoblju studija i, naravno, obrazovnom programu.
Razvojno-prostorno okruženjetreba biti otvoren, podložan prilagodbi i razvoju, a ne zatvoreni sustav. Pa, ako se redovito ažurira i zadovoljava trenutne potrebe djece. U svakom slučaju, i pod različitim okolnostima, prostor oko djece mora se nadopuniti i ažurirati u skladu sa zahtjevima za određenu dob učenika.
Na temelju toga, kada se stvara ovo okruženjeSve dobne skupine u predškolskim ustanovama moraju nužno uzeti u obzir psihološke čimbenike interakcije između sudionika u odgojno-obrazovnom procesu i opću atmosferu, uključujući dizajn predškolske ustanove.
Temelji se na organiziranju prostora zakomunikacija roditelja i učitelja s djecom. Prilično je poznata činjenica da se povjerljivi razgovori i otvorena komunikacija između odraslih i djece vode na temelju načela prostorne komunikacije "oči u oči". Odgovarajuće okruženje za razvoj predmeta omogućit će zbližavanje i izjednačavanje položaja djece i odraslih. Bit će prikladno koristiti raznolik namještaj, naime kutove, podijume i tobogane.
Daje priliku za zajedničko sudjelovanjeodrasla osoba i dijete u pitanjima stvaranja okruženja koje će se lako transformirati i promijeniti. Grupne prostorije moguće je opremiti radionicama, centrima za pijesak i vodu pomoću paravana.
Tijekom organizacije zajedničkih aktivnostipotrebno je odabrati materijale koji imaju sposobnost pojačavanja kognitivne aktivnosti. To mogu biti tehnički uređaji, magneti, igračke, povećala, opruge, čaše, modeli, vage, a možete pružiti i razne prirodne materijale za eksperimentiranje i proučavanje.
Ovo načelo doprinosi stvaranju uvjetakoje je dopušteno mijenjati prema raspoloženju, preferencijama i mogućnostima djece. Igraonice su potrebne za različite dobne skupine, a za mališane se mora stvoriti zona stabilnosti.
Oprema za razvoj mora biti pravilno opremljena.predmetno-prostorno okruženje. Predškolska odgojna ustanova mora osigurati da su na raspolaganju igračke, namještaj, spremnici za odlaganje, postolja za odmor, kao i sklopive konstrukcije. Ova soba treba biti ispunjena raznim predmetima, a također treba imati puno slobodnog prostora. Možete stvoriti tematske zone, staviti tapacirani namještaj i učiniti ga dijelom igraonice.
Potreba za izgradnjom ne preklapajućih sfera aktivnostii pružiti djeci priliku da istovremeno rade različite stvari, a da pritom ne ometaju jedni druge. Oni se lako mogu omesti i ne koncentriraju se uvijek dovoljno na svoje aktivnosti.
Učenici predškolske dobi nisuuvijek jasno razumjeti što uključuje okruženje za razvoj subjekta. Prezentacija koja se često održava u predškolskoj odgojnoj ustanovi najbolji je način da budućim učiteljima vizualno pokažete igraće centre i različite zone (kazališne, govorne i pismene, sportske, eksperimentalne i istraživačke, komunikacijske i građevinsko-konstruktivne igre) koje omogućuju djeca da se ujedine ako imaju zajedničke interese. Također, predškolci trebaju mjesto odmora i samoće.
Predmetno-razvojno okruženje u predškolskim odgojnim ustanovama daje djecipriliku da se dokažu, uzimajući u obzir njihove sposobnosti. Za to je prikladno imati materijale koji će uzeti u obzir interese sve djece. Trebali bi biti informativni i zabavni za dječake i djevojčice. To mogu biti igre, neka vrsta alata za razne kreativne radove. Djevojke trebaju predmete koji će razviti njihovu ženstvenost, a dječaci nešto što će u njima pobuditi "duh muškarca".
U ovom slučaju, estetskiorganizacija okoliša. Svatko zna da osnovne informacije osoba vidi putem vida. Stoga okruženje za razvoj predmeta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi zaslužuje ozbiljan stav i treba mu posvetiti dovoljno pažnje.
Nastava ove prirode trebala bi se održavati uslobodan prostor kako bi dijete moglo promijeniti svoj položaj. U osnovi, ova igraonica trebala bi imati mekanu površinu na koju će se postaviti tapecirani namještaj. Možete organizirati razne igre s vlastitom pričom, koje će trebati igrati uz pomoć odraslih.
Predmetno-razvojno okruženje grupe treba bitiopremljeni za takve igre: mogu se pohraniti u posebne police ili kutije koje će biti dostupne djeci. U radu s djecom male i srednje dobi potrebno je obratiti dovoljnu pozornost na priručnike i materijale koji imaju veze s razvojem rječnika.
Budući da se puno toga događa u modernom društvupromjene, kako ekonomske tako i socijalne, razvoj okruženja za razvoj predmeta trebao bi se temeljiti na obrazovanju, u vezi s čim bi se također trebali povećavati zahtjevi za njegovu kvalitetu. Da bi se taj problem riješio, potrebno je provesti složene mjere. Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj odgojnoj ustanovi sastoji se od različitih elemenata od kojih svaki ima svoju funkcionalnu ulogu.
Da bi se postigao rezultat, u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovipotrebno je stvoriti određene uvjete i poboljšati sustav cjelokupnog pedagoškog procesa. Između ostalog, potrebno je organizirati dobro okruženje za razvoj dječjih aktivnosti. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju treba razlikovati jednom od glavnih nijansi - pedagoškom potporom dječjih aktivnosti.
Konstrukcije se trebaju temeljiti na načelimaudaljenost, aktivnost, stabilnost, kreativnost, fleksibilno zoniranje, individualna udobnost, neovisnost, otvorenost. Da bi se dijete u potpunosti razvijalo kod kuće, potrebno je organizirati stvaranje okruženja za razvoj predmeta i osigurati odgovarajuća mjesta.
To će razviti govorni i fizičkirazvoj, predavati matematiku. Treba obratiti pažnju na mjesto predmeta u sobi: djeca bi se trebala slobodno kretati, opustiti se, igrati se i kontaktirati odrasle u cjelovitim razredima razvoja.
U strukturu programa predškolskog odgoja uveden je novi savezni državni obrazovni standard. S tim u vezi, pitanja o organizaciji predmetnog okruženja, koja daje razvoj u predškolskoj odgojnoj ustanovi, postala su prilično relevantna.
Predmetno-razvojno okruženje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu uključujerad s predškolcima. Igre su razvoj njihove aktivnosti. To pridonosi činjenici da se povećava interes učitelja u praksi za stalnu promjenu predmetnog okruženja predškolske odgojne ustanove.
Dužna je osigurati maksimalnu provedbu obrazovnog razvoja. Organizacija predmetno-razvojnog okruženja trebala bi podrazumijevati:
Predmetno-razvojno okruženje vrtića trebalo bipoboljšati njegove tjelesne funkcije kod bebe, oblikovati senzorne vještine, pomoći stjecanju životnog iskustva, naučiti uspoređivati i poredati pojave i predmete te samostalno stjecati znanje.
Dijete se razvija u procesu učenja, tijekomkojim je aktivan i bavi se nekom vrstom aktivnosti. Učitelj ga organizira u raznim oblicima komunikacije s drugima. Za to treba stvoriti posebno pedagoško okruženje u kojem će dijete samostalno živjeti i učiti.
Predmetno-razvojno okruženje mlađe skupine trebalo bipružiti djeci mogućnosti da prepoznaju različite osobine ličnosti i mogućnosti razvoja. Nerijetko se pokaže upravo suprotno, a prostor koji se pruža djeci može postati prepreka koja im onemogućuje da pokažu svoje jedinstvene sposobnosti.
U središtu kurikuluma podatakaustanove uspostavile su načelo integracije, koje se provodi u skladu s dobi i osobnošću učenika. Vrlo je važno pravovremeno i pravilno provesti sva osnovna pravila - to će djetetu omogućiti razvoj.
U svakoj dobi beba ima svojeznačajke i sklonosti, pa njihovo stalno nezadovoljstvo može dovesti do pogubnih posljedica. Ako se interes i znatiželja djece stalno ne zadovoljavaju, tada će to završiti pasivnošću i apatijom. Odgoj i razvoj djeteta naporan je, mukotrpan i težak proces, stoga je nemar u ovom pitanju neprihvatljiv.
