Upoznavanje s fikcijom u pripremnoj skupini. Popis literature u pripremnoj skupini

Usaditi djetetu ljubav prema knjizi i svijetufikcija se odvija u djetinjstvu. Djeca nauče pronaći lijepo i moralno u svojim djelima prije osnovne škole, naime u vrtiću. Danas ćemo o upoznavanju s fikcijom razgovarati u pripremnoj skupini: zašto se to doba ne smije previdjeti, koji su oblici procesa najučinkovitiji, kako izgraditi dijalog s malim djetetom, ako govorimo o kategorijama koje nije lako razumjeti?

Značajke dobi djece koja su ušla u pripremnu skupinu

Upoznavanje s fikcijom uVažno je za pripremnu skupinu jer je dob od 6-7 godina posebno aktivna faza u razvoju i formiranju djeteta. Komplicira se prostor za igru, započinje razvoj složene interakcije među ljudima. Djeca ove dobi, za razliku od mlađe djece, mogu percipirati i razumjeti takve kategorije kao što su zaposlenje, brak, bolest, porod, itd. Raspon uloga korištenih u procesu igranja slike okolnog svijeta. Zato je upoznavanje s fikcijom u pripremnoj skupini prilika da se te slike, ideali, uzorci učine što pozitivnijim.

Koje pozitivne ishode možete postići?

Ako je rad pravilno organiziran iracionalno, tada će dijete na izlazu iz predškolske odgojne ustanove (DOW) imati vještine kompetentnog dijaloškog i nekih vrsta monološkog govora. Formiranje učenikove pozicije, razvoj oblika pozitivne komunikacije s drugima i percepcija materijalnog svijeta kao prostora za dostignuća ljudske kulture, posjedovanje visoke razine osobnog i kognitivnog razvoja - sve su to globalni zadaci za postizanje koje i odgojitelj i roditelji moraju raditi u zajedničkom tandemu kako bi postigli kao rezultat toga, dijete je moglo uspješno nastaviti svoj studij u školi, osjećalo se smireno i ugodno. Ostvarenju postavljenih ciljeva služi i upoznavanje s beletristikom u pripremnoj skupini.

Lokalni, usko usredotočeni zadaci

Čitanje beletristike u pripremnoj grupi potrebno je kako bi se:

• Oblikujte djetetove početne ideje oobilježja svijeta fantastike. Objasnite mu na najjednostavnijoj, razumljivoj razini kategorije žanra, poezije, proze i njihovu specifičnost, sastav, elemente jezične slike.
• Razviti poetsku percepciju, osjećajlijepo, sposobnost percipiranja djela u ukupnom sadržaju i zvučnosti, ritmu, muzikalnosti, poeziji. Pjesma u tome posebno pomaže (o jeseni, ljetu, proljeću, zimi, o životinjama, odraslima, djeci itd.), Iako su ove odredbe karakteristične za priče, i za bajke i za male priče.
• Gajiti književni ukus i sposobnost hvatanja, razumijevanja i tumačenja raspoloženja djela.
• Potaknite zanimanje za djela književnoga stvaralaštva, osigurajte objedinjavanje podataka o sadržaju knjige i izazovite emotivan odgovor na njih.

Zašto su roditelji važni za proces?

Kao što je gore spomenuto, kako bi se djeca upoznala sS fikcijom je potrebno aktivno uključiti roditelje, jer ako je u umu djeteta spoznaja i asimilacija novih stvari fiksirana samo s ličnošću odgojitelja, u budućnosti to može dovesti do katastrofalnih rezultata. Uobičajeni "mentor" nestat će, a školski će ga učitelj zamijeniti za što novopečeni učenik možda neće biti spreman. To uzrokuje neprilagođenost, s kojom se dijete ponekad teško samostalno nositi. U ovom slučaju postoji rizik potrebe za kontaktiranjem pravog stručnjaka - psihologa, koji jedini može riješiti nastale poteškoće. Zato bi roditelji, kao trajni vodiči djeteta na putu njegovog odrastanja, trebali kao učenik sudjelovati u njegovom životu i postupnom formiranju.

Što treba uzeti u obzir pri odabiru knjiga?

Popis literature u pripremnoj skupini jekomponenta procesa, koja može varirati ovisno o stavovima uprave, izravnom mišljenju samog učitelja-odgajatelja, kao i roditelja. Ovdje je, za razliku od školskog programa, gdje nevidljivi duh potrebe za ispunjavanjem dodijeljenog godišnjeg razdoblja i vremena za pokrivanje gradiva prevladava nad zaposlenicima svih razina, sve mnogo lakše. Međutim, to ne znači da se izboru materijala može pristupiti "na bilo koji način". Naprotiv, svako književno djelo mora osigurati provedbu kognitivnih, moralnih i estetskih funkcija. Satovi beletristike u pripremnoj skupini uvijek bi se trebali usredotočiti na knjigu koja:

• Ima ideološki fokus, tjodgovara ciljevima svestranog moralnog odgoja, usađuje ljubav prema domovini, čovjeku, prirodi. Kao glavni lik, on je heroj s pozitivnim moralnim karakterom.
• Karakterizira ga visoka umjetničkavještina i književna vrijednost, što se ogleda u prisutnosti uzornog književnog jezika i postojanju u djelu jedinstva sadržaja i forme. Upečatljiv primjer je Puškin za djecu i njegove bajke, gdje je sama riječ umjetnost.
• Rješava specifične pedagoške probleme.Primjerice, objedinjuje znanje o imenima, likovima, autorima, možda čak i ilustratorima, razvija logično i maštovito razmišljanje, maštu, pamćenje, govor itd.
• Definiran je kao dostupan za određenu dob zbog svoje usklađenosti s dobnim i psihološkim karakteristikama razvoja, životnim iskustvom djece i rasponom njihovih interesa.
• Ima zabavnu radnju, jasnoću ijednostavnost sastava. Primjerice, Hans Christian Andersen, čije bajke i danas vole djeca, nije svoja djela prezasio preokretima i preokretima pripovijesti. U "Palčiću" vidimo i čuda i pustolovine koje se razvijaju progresivno i linearno, ne zbunjuju bebu.

Grupe djela

Na temelju gornjih kriterija u suvremenim pripremnim skupinama predškolskih odgojnih ustanova razlikuju se sljedeće skupine proizvoda umjetničkog stvaralaštva:

1. Djela ruskog folklora i stvaralaštvanarodi svijeta. Tradicionalno se najaktivnija pažnja poklanja malim oblicima folklora, naime poslovicama, izrekama, zagonetkama, dječjim pjesmicama, pjesmama, basnama, peštuškama, šalama, mjenjačima oblika, ali lovoriku za naslov najomiljenijeg dječjeg žanra s njima dijeli bajka.
2. Djela ruske i strane klasike književnosti za djecu.
3. Djela ruske i strane suvremene književnosti.

Odgajatelj-odgajatelj - glavna referentna točka, organizator i koordinator čitanja

Učitelj to nikada ne smije zaboravitiliteratura za razdoblje djetinjstva neprestano se nadopunjuje novim primjercima. Zato mu se, kao voditelju ovog procesa, dodjeljuje važna misija, naime, neumorno upoznavanje s proizvodima kreativnosti novih autora, revizija kruga dječjeg čitanja, iz njega se isključuju zastarjela i nebitna djela i dodaje nova, bistra, živahna, zanimljiva djeca 21. stoljeća. Kompetentni odgajatelj također bi trebao biti u mogućnosti primijeniti s djecom razne metode, tehnike i sredstva, i to:

• razgovor;
• verbalno čitanje gradiva;
• Prepričavat ću;
• izražajno čitanje;
• kazališna igra-dramatizacija;
• verbalna didaktička igra;
• elementi inscenacije;
• izrada najjednostavnijih algoritama;
• analiza;
• ukras izložbe, kutak za knjige;
• prikaz ilustrativnog materijala, vizualnih dijagrama itd.

Žanrovi, knjige i djela koja nikada neće biti suvišna

Unatoč činjenici da je univerzalni popisU pripremnoj skupini ne postoje radovi za nastavu, možemo navesti literaturu koju stručnjaci pedagoške znanosti i prakse najviše preporučuju, apel na koji zajedno s predškolcima nikada neće proći uzalud. To uključuje:

• Pjesme. Na primjer, „Rano, rano ujutro ..."," Poput tankog leda ... "," Vesnyanka "u književnoj obradi G. Litvaka," Oprali smo heljdu "u umjetničkoj obradi Y. Grigorieva i drugih. Pozivi - na primjer," Kiša, kiša, zabavnije. "
• Ruske narodne priče: "Lisica i vrč" u obradi O. Kapitsa, "Khavroshechka" u obradi A. N. Tolstoja, "Finist - bistri sokol", "Zec izbacivač" itd.
• Pjesničke kreacije: djela A. Fet, S.Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin, itd. Koji oblik najviše pomaže djetetu ove dobi da sistematizira znanje? Naravno, pjesma! O jeseni („Jesen je posut čitav naš siromašni vrt ...“ A. K. Tolstoja, skraćeno), zimi i drugim godišnjim dobima, o okolnim pojavama, o ljudima - djeca od 7 godina ne mogu više samo čitati, razumjeti i pamtiti, već analizirati djela na početnoj razini.
• Prozna književnost: priče L.Tolstoj, na primjer, "Kost", "Skok", pojedina poglavlja iz "Čuka i Geka" A. Gaidara, mala oblika, ali izuzetno duhovita djela za djecu V. Dragunskog, naime "Prijatelj djetinjstva", "Odozgo prema dolje, koso" "I drugi, ciklus L. Pantelejeva" Priče o Vjeverici i Tamaročki "i slično.
• Bajke.

Na primjer, Puškin za djecu i njegov poznati"Priča o caru Saltanu, njegovom slavnom i moćnom junaku, princu Gvidonu Saltanovichu i lijepoj princezi Swan." P. Bazhov, V. Bianki ("Sova" i drugi) - sve su to autori s kojima će se dijete još suočiti u bliskoj školskoj budućnosti. Hans Christian Andersen, čije su priče nastale iz spisateljevih sjećanja na vlastitu mladost i djetinjstvo. Stoga je prikladan korak započeti rad sa njihovim radovima već s djecom pripremne skupine, jer je gradivo izvrsno za ovu dob.