Suvremena pedagogija u konceptu "oblika obrazovanja"uključuje opće oblike obrazovanja i oblike uz pomoć kojih se odvija organizacija obrazovnih i odgojnih aktivnosti. Uobičajeni oblici uključuju individualne, kolektivne i grupne vrste rada. Lekcije, krugovi, kako predmetni, tako i kreativni i tehnički izleti, studentska znanstvena društva su oblici organiziranja obrazovnih i obrazovnih aktivnosti.
Također, pojam "oblika obrazovanja" tumači se kaoorganizacija procesa učenja koji se povijesno razvijao i karakterizira stabilnost i logična cjelovitost. Karakterizira ga sistematičnost, cjelovitost, sposobnost usavršavanja, stalni sastav učenika, određeni način ponašanja i karakter koji djeluje na osobnost.
Glavni oblik s kojim postojiorganizacija procesa učenja u školi predstavlja lekciju, jer joj je posvećena većina vremena provedenog u obrazovnoj ustanovi. Sustav u kojem djeca uče tijekom lekcije u učionici izdržao je test vremena. I premda se u današnje vrijeme kritika čuje sa svih strana, ona se i danas koristi u gotovo svim zemljama svijeta. Sustav razredne nastave ima svoje pozitivne i negativne strane. Njegove prednosti uključuju jednostavnost u organizaciji, lakoću upravljanja, isplativost. Istodobno, negativna je strana što nije uvijek moguće primijeniti individualni pristup na studente zbog stroge organizacijske strukture.
Suvremeni oblici obrazovanja u školi
Mnogi istraživači mišljenja su dazanimanje učenika za predmet pojavit će se zbog izlaganja sadržaja proučenog gradiva. Praksa pokazuje da će se, ako se interes svede samo na sadržajnu stranu novih informacija, školarci zainteresirati samo s vremena na vrijeme.
Ako studenti tijekom lekcije nisu aktivno uključeni uaktivnost, tada se interes koji je nastao za sadržaj gradiva nikada neće pretvoriti u kognitivni interes. Da bi se djeca potaknula na kognitivne aktivnosti, potrebno je u svom radu stalno kombinirati tradicionalne oblike obrazovanja i netradicionalne oblike obrazovanja.
Učenje u obliku učionice-oblika predavanja jeglavni u obrazovnom procesu. Ali lekcija studentu nikada neće biti zanimljiva ako se od njega neprestano traži da bude uključen u djelo koje je monotono po svojoj strukturi i metodologiji. Stoga su tradicionalni oblici obrazovanja u ovom obliku danas neprihvatljivi.
Opseg uobičajene lekcije uskim se uslijedtime se pojavljuju novi oblici njegove organizacije i načini provođenja. Nekonvencionalna lekcija jedan je od načina podučavanja i obrazovanja školaraca. Ova vrsta obrazovne aktivnosti je aktivnost zasnovana na improvizaciji s nekonvencionalnom strukturom. Za takva predavanja ne postoje nastavna sredstva. Oni se temelje na talentu, znanju, vještinama i vještinama učitelja.
U sadašnjoj fazi, nekonvencionalni obliciosposobljavanje se može primijeniti u razredima s različitim stupnjem osposobljenosti. To mogu biti lekcije iz raznih predmeta, provedene u poeziji ili bajkama, lekcije-izleti, lekcije-konferencije, lekcije-rasprave, lekcije-performansi.
Prirodno, školarci volenetradicionalni oblici obrazovanja, jer su zanimljivi u svojoj organizaciji, konceptu i metodologiji. Ali takve metode ne treba smatrati glavnima, jer se proces obrazovanja ne može pretvoriti u igru. Obrazovni proces trebao bi maksimalno pridonijeti mentalnom razvoju školaraca. A zadaća učitelja je u djeci probuditi potrebu za znanjem, želju za njegovim usvajanjem i stalnim usavršavanjem.
Stoga nema sumnje da je nekonvencionalanoblici nastave doprinose širenju područja djelovanja učitelja, probuđuju intelektualnu aktivnost učenika i, posljedično, povećavaju učinkovitost procesa učenja.
Tako da su lekcije uvijek informativne izanimljivo, učitelj stalno treba razmišljati, tražiti, pokušavati. Stoga uporaba netradicionalnih oblika obrazovanja doprinosi razvoju kreativnih sklonosti ne samo školaraca, već i samog učitelja.
