Koriste se praktične metode poučavanjapoznavanje stvarnosti, formiranje vještina i sposobnosti, produbljivanje znanja. Tijekom njihove primjene koriste se sljedeće tehnike: planiranje izvršenja zadataka, postavljanje zadataka, operativna stimulacija, kontrola i regulacija, analiza rezultata, utvrđivanje uzroka nedostataka. Praktične metode poučavanja ne mogu se koristiti bez drugih, posebno vizualnih i verbalnih nastavnih metoda.
Praktične metode poučavanja su sljedeće: metoda vježbanja, laboratorijska metoda, praktična metoda, metoda igre. Razmotrimo ih detaljnije.
Karakterizacija praktičnih metoda poučavanja
vježbe
Ova praktična metoda učenja imanajveća učinkovitost. Vježba se razumijeva kao organizirano, sustavno i ponavljanje izvođenja radnje čija je svrha ovladavanje tim radnjama ili poboljšanje njihove kvalitete. Da bi studenti te vještine i sposobnosti dobro savladali, potrebno je pravilno organizirati vježbe.
Vježbe su tri vrste:
· Posebne - to su opetovano ponavljane vježbe čija je radnja usmjerena na formiranje radnih i obrazovnih vještina.
Derivati se ulažu u posebneprethodne vježbe. Potiču ponavljanje, a time i jačanje prethodno organiziranih vještina. Ako se ne koristi izvedeno ponavljanje, tada se vještina obično gubi.
Komentirane su vježbe kojesluži za aktiviranje obrazovnog procesa, kao i svjesno ispunjavanje zadataka. Drugim riječima, učenici i učitelj komentiraju izvršene radnje, što rezultira time da se potonje bolje razumije i pamti.
Vježbe se također dijele na usmene i pisane.Usmene vježbe najčešće se koriste u procesu učenja, a najvažnije je da im je svrha savladati kulturu i tehniku čitanja, pripovijedanja, logičnog predstavljanja zadataka itd. Pismene vježbe također su važna sastavnica nastave. To su gramatički, stilski i pravopisni diktati, bilješke, skladbe, opisi pokusa itd. Pomažu u oblikovanju i razvoju potrebnih vještina i sposobnosti. Učinkovitost vježbe određuju se zahtjevima poput ispravnog izvođenja svih radnji, svjesne želje učenika za poboljšanjem kvalitete aktivnosti, kontrole i svjesnog razmatranja uvjeta u kojima se radnja treba izvoditi, računa rezultata postignuta, raspodjela ponavljanja vježbi tijekom vremena.
Laboratorijska metoda
Temelji se na samoodnosuistraživanje i eksperimentiranje od strane učenika. Najčešće se koristi u proučavanju predmeta kao što su kemija, biologija, fizika. Laboratorijska metoda može se izvoditi pojedinačno i u skupinama. Problematična laboratorijska metoda smatra se najučinkovitijom, jer se tijekom njezine provedbe iznosi hipoteza, ocrtava njezin put i studenti sami izravno biraju potrebne instrumente i materijale.
Praktična metoda
Praktične nastavne metode kao što sulaboratorijske i praktične, vrlo su slične, ali praktične se razlikuju od laboratorijskih po tome što studenti u praksi primjenjuju znanje koje već posjeduju. Istaknuta je sposobnost korištenja teorijskog znanja u praksi. Praktična metoda pridonosi produbljivanju znanja i vještina, poboljšava kvalitetu rješavanja problema korekcije i kontrole i potiče kognitivne aktivnosti.
U praktičnoj metodi razlikuju se sljedeće faze: prvo učitelj upoznaje studente s teorijom, zatim slijedi poduka, test (primjer kako se to radi), izvođenje rada, a zatim kontrola.
Kognitivne igre
To se odnosi na stvorene situacije kojepotpuno simulirati stvarnost. Glavni zadatak učenika je pronaći izlaz iz ove situacije. Kognitivne igre pomažu poticati kognitivni proces. U posljednje vrijeme posebno su popularne simulacijske igre kada učenici moraju reproducirati određene osobine. Najčešće se koriste takve vrste metoda igre kao generiranje i dramatizacija ideja. Generacija znači nešto poput sesije mozga tijekom koje studenti dijele (generiraju) svoje ideje za rješavanje problema koji se razmatra. Metoda uprizorenja može imati više oblika. Primjerice, može se ponašati kao dijalog, unaprijed pripremljena kazališna predstava itd. Treba napomenuti da su kognitivne igre donekle netradicionalne metode poučavanja koje se sve više uvode u obrazovni proces.
