Második felsőoktatás megszerzése után, plÁltalános szabály, hogy sok tanulmányi időt szentelnek a hallgatók önálló munkájának. A moduláris képzés a legmegfelelőbb azok számára, akik már a szakterületen dolgoznak, pl egyik sajátossága az a képesség, hogy az anyagot önállóan, mindenki számára egyedi ütemben tudja elsajátítani.
Egyébként "blokk-moduláris" néven is hívjáktanulás ", mert a vizsgált anyag tartalma információs blokkokra oszlik, amelyekben az egyes órák száma megegyezik. Az anyag tartalmát minden hallgató elsajátíthatja három szinten: alapos, teljes és redukált. A hallgató a modulon belül mozoghat az egyik tudásszintről a másikra. Az eredményt az egyes témák végén végzett teszteléssel értékelik.
A moduláris képzés egy előre meghatározott tevékenységi algoritmussal rendelkezik a tanár számára:
1. Recenzív előadás elolvasása.
2. Gyakorlati leckék vezetése.
3. Önálló munka megszervezése.
4. Tesztelés a modultartalom fejlesztéséhez.
A moduláris edzési rendszer ezt feltételezia hallgató csak akkor kezdheti el új anyag tanulmányozását, amíg elsajátította az előzőt. Ezért olyan témákban vehet részt olyan órákon, amelyeket még nem hallott meg, más csoportok hallgatóival, meghosszabbíthatja tanulmányi idejét, és ismereteket szerezhet egy másik kurzus hallgatóival, vagy külső tesztet tehet. A moduláris képzés magában foglalja a tudás értékelését, amelyet olyan pontozási pontok végeznek, amelyek szóbeli és írásbeli munkához, tevékenységhez, kreativitáshoz, önálló munkahoz és más hallgatók számára segíthetnek. A pontokat külön kell beállítani, mert Minden tesztnek van kulcsa és kritériuma az ismeretek értékeléséhez. A pontokat összegyűjtik, összegzik és figyelembe veszik a hallgatók mindenféle részvételét a témában végzett munkában.
Tanár a moduláris megvalósításhozképzés, nem csak a munka tárgyát és az ahhoz tartozó órákat előre kell átgondolni, hanem az egyes egységek számára is ki kell dolgoznia azokat a feladatokat, amelyek segítségével meghatározhatja az anyag tartalmának a hallgató általi elsajátítását. A képzés egyénisége kiterjed:
- amíg a hallgató elsajátítja a modul témáját;
- az anyagtudomány függetlenségének mértéke;
- az egyes hallgatók (vagy hallgatói csoportok) tanításának módszereiről és technikáiról;
- a tudás értékelésére szolgáló ellenőrzési módszerek kiválasztása.
A moduláris tanulás alternatívaként jelenik mega hagyományos nézet, amikor az új témára való áttérést szigorúan a képzésre fordított idő, és nem az anyag asszimilációjának minősége alapján hajtották végre. Az alapvető különbség a modulokat figyelembe vevő képzés között:
- célok kitűzése minden kiválasztott blokkhoz és elsajátítása a csoport összes hallgatójának, ám a saját tempójukban;
- a tanárral folytatott kommunikáció típusonként zajlikegyüttműködés, amikor lehetőség van az anyag elsajátításának módszereinek megvitatására, az anyag tanulmányozásának és általánosításának formáinak együttes megismerésére és megkeresésére, a modul tartalmának megtalálására az a személyes tartalom, amely az adott hallgató tanulmányozása szempontjából legérdekesebb, azaz személyes megközelítés megvalósítása;
- A képzésben a legnagyobb hangsúlyt az öntanulásra, az önkontrollra és az önfejlesztésre helyezik.
A moduláris tanulás képes volt integrálniaz összes legfejlettebb típus és technológia az ismeretek megszerzéséhez: reflektáló megközelítés, mentális tevékenységek fokozatos fejlesztése, programozott képzés. A második felsőoktatás gyökeresen eltér az elsőtől, mivel a hallgatók már arra késztettek, hogy szakterületükben készségeket szerezzenek vagy fejlesszenek, és magas szintű ismeretekre törekszenek, magas színvonalú asszimilációjukra és képességükre a gyakorlatban történő eredményes alkalmazásukra.
