Gondolatok a lecke végén: példák a szövetségi állam oktatási szabványából. A reflexió, mint egy modern lecke szakasza a szövetségi állam oktatási szabványának feltételei szerint

Az új oktatási normákra való áttéréssela reflexió végrehajtásának kérdése a leckében eléggé aktuálissá vált. Sok tanár nem tulajdonít nagy jelentőséget a lecke ezen szakaszának, néhányan pusztán formailag kapcsolódnak a lebonyolításához: ha szükséges, akkor mi is lebonyolítjuk. Cikkünkben megpróbáljuk kitalálni, hogy mi a reflexió az óra végén, a szövetségi állam oktatási szabványának példái megmutatják, hogyan kell végrehajtani.

Elmélkedés fogalma

Mielőtt továbblépne, foglalkoznia kellmaga a fogalom, hogy mit jelent a szó. Az "elmélkedés" szót az orosz nyelv a szótárakban önvizsgálatként és tevékenységének önértékelésként értelmezi. Ha a reflexióról mint lecke szakaszról beszélünk, akkor ez az állapotának, az érzelmeknek és az osztálytermi tevékenységének eredményeire vonatkozó értékelés.

A "reflexió" szó latin eredetű a reflexio szóból, ami azt jelenti, hogy képes reflektálni, önmegfigyelni és tevékenységét megérteni.

A pszichológia szempontjából a tanuló személyiségének kialakulása meglehetősen szorosan kapcsolódik a reflexióhoz: ha a gyermek nem tudja, hogyan kell ezt megtenni, akkor nem játszik szerepet az oktatási folyamat alanyaként.

Ezért ajánlatos, hogy az elmélkedés az általános iskolában kezdődjön. Az óra ezen szakaszának hiánya azt mutatja, hogy az óra csak a tevékenység folyamatára irányul, és nem a tanuló személyiségének fejlesztésére.

Reflexiós funkciók

Amikor a tanár az óráiban kezdszisztematikusan használja a reflexiót, akkor jön a felismerés, hogy segít az osztály irányításában, már az óra alatt kiderül, mi okoz nehézségeket. Az órai reflexió a szövetségi állam oktatási szabványa szerint segít a diákoknak abban, hogy tudatosabban kapcsolódjanak a megszerzett ismeretekhez, rendszerezzék a tapasztalatokat, megfelelően összehasonlítsák a tanórán végzett munkájuk eredményeit más gyerekekkel és értékeljék őket.

Ha azt kérdezi, hogy mit gondol a gyermek, akkor a következőket lehet megjegyezni:

• Kezdi megérteni, hogy miért tanulmányozzák ezt a témát a leckében, és hogyan lehet hasznos számára az életében.
• Az iskolai reflexió segíti a tanulókat a célok kitűzésében és elérésében.
• A srácok kezdik felismerni, hogy hozzájárulhatnak a közös ügy megvalósításához.
• A reflexió megmutatja, hogy a gyermek hogyan tudja megfelelően értékelni munkáját, valamint társait.

A reflexió típusai

Amikor a tanár az óra során kommunikál a gyerekekkel, akkor a körülményekre való tekintettel a reflexió egyik típusát használja. Több közülük van, és tükrözik az emberi természet szféráit:

• A fizikai szféra feltételezi a választ arra a kérdésre: sikerült-e befejezni a munkát, vagy nem volt ideje.
• Az érzékszerv azt jelenti, hogy a gyermek jól érzi magát az órán, milyen érzés volt, kényelmes vagy sem.
• A szellemi szféra azt mutatja, hogy a hallgató az órán megértette, milyen nehézségei vannak az új anyag kidolgozása során.
• Lelki.Megjegyezhetõ, hogy a gyermek, ebből a helyzetből elemezve a tanulságot, meg tudja mondani, hogy mi hatott rá pozitívan vagy negatívan, ő maga teremtette vagy rombolta le, és hogyan hatott társaira.

Van egy téves vélemény, amely a szövetségi állam oktatási szabványa szerint való elmélkedéscsak az ülés végén kell elvégezni, de ez egyáltalán nem így van. Bármely szakaszban használható, mivel arra kell irányulnia, hogy tisztában legyen azzal, amit a gyermek csinál.

A reflexió következő típusai is megkülönböztethetők:

• Egyénileg, amelyet minden gyermekkel végeznek a valódi önbecsülés azonosítása érdekében.
• A csoportos reflexió középpontjában az álla csoport minden tagjának közös célok elérése érdekében végzett munkája. A következő kérdések lesznek relevánsak itt: "Milyen segítséget nyújtott Önnek ... (név)? Jobbat tett volna, ha ... (név) néven dolgozik vagy nem?"

A pszichológusoknak megvan a saját véleményük arról, hogy milyen reflexió lehet a lecke végén; az alábbiakban bemutatunk példákat a szövetségi állam oktatási színvonalára. Az ő szempontjukból ez történik:

• Kommunikatív. Megmutatja a gyermek elképzeléseit barátja belső világáról, azokról az okokról, amelyek arra késztették, hogy így vagy úgy cselekedjen.
• Személyes reflexió szempontjából a tárgy maga a tanuló személyisége, tulajdonságai, viselkedése és másokkal való kapcsolata.
• Az intellektuális reflexió relevánssá válik a különféle problémák megoldásának folyamatában, abban, hogy képesek elemezni döntéseiket, racionálisabb és hatékonyabb megoldásokat találni.

A reflexió tartalma is eltérhet, ettől függően ez történik:

• Szimbolikus, ha szimbólumokat használnak állapotuk vagy működésük felmérésére, például kártyák, hangulatjelek, tokenek.
• A szóbeli reflexió a leckével kapcsolatos gondolataid koherens és érthető kifejezését jelenti.
• Az írás időigényes és a legkevésbé használt.

És még egy osztályozást adhatunk, amely a reflexió funkcióin alapul:

1. A hangulat és az érzelmi állapot tükröződése.
2. A tevékenység tükrözése.
3. Az oktatási anyagok tartalmának tükrözése.

Ezután részletesebben meg kell ismerkednie a reflexió különféle típusaival.

Érzelmi reflexió

Ezt a fajta reflexiót gyakran használjáka lecke legelején. Célja az érzelmi kapcsolat kialakítása a hallgatókkal, baráti hozzáállás és eredményes munka kialakítása. De az ilyen reflexió a lecke végén is megfelelő lesz.

Az ilyen reflexió végrehajtására alkalmazható technikák nagyon különbözőek lehetnek. Az alábbiakban részletesebben megvizsgáljuk őket.

Példák az érzelmi reflexióra

Arzenáljában minden tanárnak számos technikája van az efféle reflexió végrehajtására. Vegyünk néhányat közülük:

1. "Smiley" recepció.Lényege abban rejlik, hogy a tanár az óra elején az arc arcképét osztja ki a gyermekek számára, de arcvonások nélkül. A gyermekek feladata, hogy arcra vonják azokat az érzelmeket, amelyek jellemzőek rájuk a jelen pillanatban. Nem tilos más tárgyakat hozzáadni a képhez, például lufit vagy virágot rajzolni a kezébe. Az egyszerűség kedvéért használhat kész hangulatjeleket, és a gyerekek csak a hangulatuknak megfelelőt választják. Ezt a technikát az óra végén is fel lehet használni a gyermekek érzelmi állapotának felmérésére a munka befejezésének szakaszában.
2. "Nap" recepció.A tábla egy kört ábrázol a naptól, és a srácok sugarai és felhői vannak. A naphoz közeledve rögzíteniük kell a sugarakat, ha tetszett nekik a lecke, és felhővel zárniuk, ha semmi hasznosat nem tanultak belőle.
3. Felolvas egy érzelmi verset, amely összhangban áll a lecke témájával, majd megkérdezi a tanulókat, hogy érzik magukat? Milyen hangulatot váltanak ki ezek a sorok?

Az érzelmi reflexió nagyon fontos.A gyerekek hozzászoknak állapotuk felméréséhez és szabadon beszélnek róla. Néha ez sok felnőtt számára nem elegendő ahhoz, hogy beszéljen szeretteivel, és kifejezze érzéseit. Gyakran egy egyszerű szív-szív beszélgetés egyszerre oldja meg az összes problémát.

Az érzelmi reflexió még az általános iskolában is könnyen kivitelezhető, a gyerekek megtanulják kifejezni érzelmeiket és elemezni hangulatukat.

Tevékenység reflexió

Ez a fajta reflexió segítoptimalizálja az oktatási folyamatot. A reflexió módszereit alkalmazó hallgatók értelmesen kapcsolódhatnak azokhoz a módszerekhez, amelyeket a céljaik elérése érdekében választanak. Ennek eredményeként az ismeretek elsajátításának hatékonysága jelentősen megnő.

A tevékenység tükrözése lehetővé teszi az értékelés elvégzéséttanulói tevékenység az óra alatt. Ez a reflexió pótolhatatlan a lecke utolsó szakaszában. Megtanítja a gyerekeket, hogy megfelelően értékeljék a tanórán végzett munkájukat, a tervezett eredmény elérésének módszereit és módjait. Segítségével a diákok láthatják gyenge pontjaikat, és megtudhatják, hol vannak hiányosságok a tudásban.

Példák a tevékenység reflexiójára

Minden tanárnak már nagyon sokféle módja van az ilyen típusú reflexió végrehajtására. Íme néhány példa a leghíresebbekre:

1. Érdekes elmélkedés a lecke végén a formában"A siker létra". A gyermek választja a neki megfelelő lépést. Alul a férfi kezei le vannak engedve, és ez azt szimbolizálja, hogy semmi sem történt a leckében. A középső lépés egy kis emberrel, akinek a karjai oldalra vannak terítve, ami jelzi, hogy bizonyos problémák vannak a lecke alatt. A felső lépés egy kis emberrel, felemelt kézzel. Ez arra utal, hogy minden, amit terveztek, megtörtént.
2. "Vonat".A deszkán egy vonat képe található, amelyen kocsik vannak, amelyek a lecke szakaszait jelentik. A gyerekeket felkérjük, hogy értékeljék mindegyiket, eldobva a „vidám arcot” vagy a „szomorúat”, attól függően, hogy szeretik-e elvégezni a tanár által javasolt feladatokat.
3. "Virágrét". A tábla színes virágokkal ellátott tisztást ábrázol, melyeket a tevékenységekről neveztek el. A diákoknak lepkét kell ültetniük a legjobban tetsző virágra.
4. Az általános iskola kalligráfia óráin"Jelek" nevű reflexió végrehajtására. A diákoknak jegyzetfüzetükben - vagy cserélhetsz jegyzetfüzetet társaikkal - ki kell emelniük vagy aláhúzni a legszebben írt levelet.

Különböző típusú reflexiók segítségével a tanár számára mindig kényelmes lesz látni az új anyagok asszimilációjának vizuális képét.

Az anyag tartalmának tükrözése

Ez a fajta reflexió a fok azonosítására irányula srácok tudatában vannak az új anyagnak. Leggyakrabban már az óra végén végzik, de ha több blokk van az órán, akkor hatékonyabb lehet ilyen reflexiót használni a munka minden szakasza után.

Ez a visszatükröző tevékenység azonnal megmutatjaamit a srácok gyorsan és jól megtanulnak, és milyen kérdések igényelnek részletesebb tanulmányozást és ismétlést. Ezzel a típusú reflexióval gyorsan összefoglalhatja a leckét.

Példák a tartalmi reflexióra

Nagyszámú ilyen típusú reflexió is javasolható. A tanár az osztály erősségétől, az órán tanult anyagtól függően megváltoztathatja őket. Íme csak néhány módszer a megvalósításához:

1. Válaszolj a feltett kérdésre. A lecke végén a reflexiós kérdések a következők lehetnek:

• Mit tanultam ma?
• Nehéz volt nekem, vagy sem?
• Megértettem az anyagot, vagy voltak nehézségek?
• Tanultam valami újat?
• Sikerült elérnem az eredményt?

2. "Plus-mínusz-érdekes" recepció.Meg lehet tenni szóban és írásban is, kártyákat osztogatva a gyerekeknek. A "plusz" - ez tetszett nekik, a "mínusz" - nem tetszett neki, az "érdekes" pedig megmutatja, hogy a srácok milyen új és érdekes tényeket tanultak meg a leckében.

3. A syncwine összeállítása. Ez az ötsor használható a lecke utolsó lépésében.

A lecke végén való reflexió nagyon fontos, a szövetségi állam oktatási szabványának példái szinte korlátlanul adhatók.

Hogyan lehet kifejleszteni a reflektív technikát

A reflexió különböző módjainak megválasztásakor minden tanárnak figyelembe kell vennie néhány szempontot:

• A srácok kora és az osztály összetétele.
• Egy adott tantárgy jellemzői és a lecke témája.
• A reflexió megvalósíthatósága a lecke bizonyos szakaszában.

Nagyon fontos, hogy a lecke végén a reflexió ne formálisan történjen, hanem kézzelfogható eredményeket adjon.

Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket reflexióra

Ahhoz, hogy a gyerekek szabadon részt vehessenek a reflexióban, ezt meg kell tanítani, már az első osztályoktól kezdve. A tanulási folyamat több szakaszra bontható:

1. Képesség elemezni a hangulatát.
2. Elemezze az eredményeit.
3. A harmadik szakaszban tanítsa meg a gyerekeket elemezni osztálytársaik munkáját.
4. Az utolsó szakaszban sor kerül az egész osztály munkájának elemzésére.

Minden tanárnak emlékeznie kell arra a leckérea gyermek nem csak egy adott tantárgy leckéje, hanem egy igazi lecke az életben, amely során megtanulja tisztában lenni önmagával az emberek között, értékelni saját és mások munkáját, értékelni cselekedeteit, felelősséget formálni önmagáért és szerettei ezen a világon. Meg kell tanítani a gyerekeket a nehézségek leküzdésére, mert az életben nagyon sokan vannak úton.

Csak a tanárok kreatív szemlélete képes igazi modern személyiséget felnevelni.