Az oktatási folyamat intenzív technológiájával összefüggésben a képzés és oktatás fejlett ötleteit technológiák formájában öltöztetik. Az egyik elismert fejlesztési tanulási technológia.
A fejlődő tanulás pszichológiai alapjai igazolták a kiemelkedő hazaipszichológus L.S. Vigotszkij. Először feltárta a fejlesztés prioritásait a képzésben és az oktatásban. A szakképzésben L. S. Vygotsky „proximalis fejlődés övezete” fogalmára való orientáció sok pszichológiai és pedagógiai tanulmány, oktatás kísérlete alapjává vált.
A tudós követői A.N. Leontiev, P.Ya.Halperin kifejlesztette a tevékenység pszichológiai elméletét, amelyben L. S. Vygotsky ötleteit továbbfejlesztették. Az általános iskolában a fejlesztési oktatás megvalósítását L.V. Zankov, majd később DB Elkonin és V.V. Davydov a kísérleti iskolák gyakorlatában.
A fejlődési képesség létezik egy olyan emberben, akinek vanszületés. A fejlődés bizonyos örökletes mechanizmusoknak köszönhető, azonban a társadalmi környezet nélkülözhetetlen tényező a személyiség kialakulásának. A személyiség fontos tulajdonsága - önszabályozás, önkormányzat - befolyásolja az emberi fejlődés folyamatát, amely egyéni változatban halad tovább. A fejlesztési folyamatot a szakaszolás és az egyenetlenség jellemzi. Az életkorhoz kapcsolódó változások határozzák meg a mennyiségi és minőségi fejlődési lehetőségeket.
A fejlesztés elméletének fejlesztésével kapcsolatbanA tanítás során feltételezték, hogy az óvodáskorú gyermek sok általános elméleti koncepciót képes megtanulni. Ebben a tekintetben a mentális fejlődést az oktatási anyag tartalma révén lehet fokozni, amelyben prioritást élveznek az elméleti szint emelése.
Fejlesztő tanulási technológia magában foglalja a tanár és a hallgatók interakciójátkollektív disztribúciós tevékenységek alapján az oktatási problémák megoldásának különféle módjait keresi az oktatási párbeszéd szervezése révén a hallgatók kutatási és kutatási tevékenységeiben.
Fejlesztő tanulási technológia magában foglalja a gyermek reflexiós képességeinek stimulálását, az önellenőrzést és az önbecsülést.
Fejlesztő tanulási technológia fejlesztési tanulási koncepciókon alapulOrosz tudósok (L. V. Zankov, V. V. Davydov, D. B. Elkonin, Z. I. Kalmykova, E. N. Kabanova, G. A. Tsukerman, I. S. Yakimanskaya, G. K. Seelevko és mások), amelyek a gyermek fejlődésének különféle aspektusaira és bizonyos motivációs elemekre épülnek.
Tehát például az L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B.Az Elkonin a kognitív érdeklődésre támaszkodik az oktatás fejlesztésének fogalmainak kidolgozásában. Yakimanskaya elsőbbséget élvez az egyén egyéni tapasztalataival. Altshuller G., I. Volkov, I. Ivanov az iskolás kreatív igényeire, G.K.Selevko pedig az önfejlesztés igényeire összpontosít. Mindenesetre az oktatás fejlesztésének technológiái a gyermeket a tanulási folyamat önálló alanyának tekintik, és kölcsönhatásba lépnek a külvilággal.
Az iskolai gyakorlatban az oktatás fejlesztésének legszélesebb körben alkalmazott technológiái: L. V. Zankova és D. B. Elkonina-V. V. Davydova.
Az oktatás fejlesztésének didaktikus alapelvei Zankova L. V.:
- Nagyfokú nehézség az oktatási anyagok gyors elsajátításában.
- Az elméleti tudás vezető szerepet játszik.
- A gyakorlati ismeretekkel rendelkező személyek előmozdítása a tanulási folyamatról.
- Az összes hallgató általános fejlődése.
A DB Elkonin-VV Davydov az oktatás fejlesztésének didaktikai alapjai:
- A képzés célja az elméleti gondolkodás és a tudat kialakítása.
- A képzés tartalmát a tudományos koncepciók rendszere uralja, amely az oktatási tevékenység általános módszerein alapul.
- Módszertani jellemzők - az oktatási anyag problémás bemutatása, az oktatási feladatok módszerének használata, a kollektív terjesztési tevékenységek szervezése.
