A modern oktatási technológiák, mint még soha, támaszkodnak a pszichológiára. A játék általi tanulás nem csak az iskolás gyermekek pszichológiájának felel meg. Mindenki szeret játszani: felnőttek és gyermekek egyaránt.
A játék vezető tevékenysége az életkor előtti óvodai időszakban. A következő szakaszokban a játék nem tűnik el, hanem kiegészíti a növekvő gyermek, tinédzser vagy ifjúság vezető tevékenységeit.
A.A. atya Sukhomlinsky összehasonlította a játékot egy szikraval, amely meggyújtja a kíváncsiság, a kíváncsiosság fényét, és amely nélkül nem fordul elő a teljes mentális fejlődés.
Meg kell jegyezni, hogy a játék sokrétűsége az életben az életkor minden szakaszában.
Először is, a játék szocializáltegy gyerek. A történet-alapú szerepjáték-rendszer révén a gyermekek asszimilálódnak és megfelelő társadalmi normákat, értékeket és hozzáállásokat alkotnak. A játék során az önmegvalósítás zajlik, a játéktevékenység lehetővé teszi az élet különböző formáinak gyakorlását, ideértve a kommunikációt is. És természetesen a játék szórakoztatja, kitölti a szabadidőt.
Ezenkívül a kifejezetten szervezett játéktevékenységeknek korrekciós, pszichoterápiás és diagnosztikai funkcióik vannak.
Érdemes megemlíteni a játék oktatási funkcióját.A játékban alkalmazott játéktechnológiák alapvetően megváltoztathatják az oktatási folyamatot, hozzájárulhatnak a magas tanulási eredmények eléréséhez. Azt mondhatjuk, hogy a játéktechnika a tanár és a hallgató modellje. A közös tevékenység célja az oktatási folyamat tervezése, megszervezése és végrehajtása a játék során.
A játék formái jelenlegNemcsak az óvodai és iskolai oktatásban, hanem a felsőoktatásban, valamint a különböző területeken működő szakemberek képzésében is népszerűek.
A játéktechnikák az edzés terén széles körűekalkalmazási kör. Tehát az „üzleti játék” játéktechnológia önálló technológiaként felhasználható az oktatási anyagok fejlesztésében. Egy másik esetben a játéktechnika szélesebb oktatási technológia elemeivé válhat (például a kollektív tanulási technológia). Ezen túlmenően az oktatási vagy oktatási folyamatok széles körű használata.
A játéktechnika a tanulásban az alapjaa játéktevékenységek jellemzői. Mint minden tevékenység, a játéknak megvan a maga szerkezete: célok kitűzése, tervezés, cél megvalósítása, eredmények elemzése. Ezenkívül a játéktevékenység alkotóelemei: telek, szerepek, a játékosok közötti valós kapcsolatok, játékműveletek, a valódi tárgyak feltétellel való helyettesítése.
A modern játéktechnika aktív az edzésbenhasználja a játéktevékenység sokoldalúságát, amely lehetővé teszi az oktatási játékok csoportjainak megkülönböztetését: szimulációs játékok, szerepjátékok, innovatív játékok és mások.
Általános játéktechnika maüzleti játékgé vált. Helyét találta mind az iskolában, mind a szakképzésben. Az üzleti játék vonzó, mivel lehetővé teszi egy valódi társadalmi-gazdasági rendszer szimulálását és a kapcsolatrendszerben résztvevők valódi interakciójának reprodukálását; prioritása a kollektív tanulás; nagy értékű és szemantikai terhelést hordoz. Az üzleti játékok típusai: utánzás, szerepjáték, operatív, üzleti színház, pszichodráma, szociodrama stb.
Mint a játéktechnika, az üzleti játéknak is van számos számaa megvalósításához szükséges szerkezeti elemek. Ez közvetlenül egy üzleti játék szimulációs modellje, amely magában foglalja a játék pedagógiai célját és tárgyát, a résztvevők közötti interakció rendszerét és az értékelési rendszert. Egy másik elem - a játékmodell - ez a játék résztvevőinek játékcéljai, szerepkörök, szabályok, forgatókönyv. A technológia kötelező eleme a játéktevékenységek módszertani és technikai támogatása.
