Az oroszországi oktatási rendszer évek ótaaz előtér a tudás elsajátítása volt, amely sok tudomány alapját képezi. A hallgatók meglehetősen sok dátumot, tényt, nevet, fogalmat tudtak. A nemrégiben elvégzett tanulmányok azonban azt mutatták, hogy összehasonlítva a nyugati iskolás gyerekekkel, az orosz oktatási intézmények hallgatóival, nehéz ezeket az ismereteket a gyakorlatban alkalmazni. A kísérletben részt vevő gyermekek közül sokan álltak a nem szabványos feladatok előtt, és nekik is nehéz volt bármilyen adatot elemezni és értelmezni, megjósolni. Ez volt az egyik oka az új FSES reformjának és bevezetésének az iskolákban, amelyek a rendszer-aktivitás megközelítésén alapulnak az oktatásban. Elsősorban azon alapul, hogy a hallgatók megfelelnek-e egyéni képességeiknek, képességeiknek és koruknak.
Első alkalommal jelent meg a "rendszer-tevékenység megközelítés" kifejezésA tanulást a szovjet pedagógiában vezették be. Egyesítette a megelőző két fogalmat. Tehát a szisztémás tevékenységet olyan pedagógiai osztályok fejlesztették ki és alkalmazták a gyakorlatban, mint B. Ananiev, B. Lomov és mások. Vygotsky L., Luria A., D. Elkonin közelebb állt az oktatás tevékenységalapú megközelítéséhez. Úgy vélték, hogy ez a tanulási módszer nemcsak elősegíti a tudás megszerzését, hanem fejleszti a kognitív erősségeket és a hallgatók kreatív potenciálját is. Ez a megközelítés ellentétben áll az orosz oktatásban ismert tanítási verbális módszerrel, amelyben a gyermekek passzívak, és később nem tudják, hogyan kell alkalmazni a megszerzett készségeket és ismereteket. Ez a módszer nemcsak az általános oktatási intézményekben, hanem az egyetemeken, a főiskolákon, a műszaki iskolákban stb. Is gyakori. Így a munkába érkezéskor a legtöbb diplomásoknak át kell készülniük, és megpróbálják az elméleti ismereteket nem mindig sikeresen alkalmazni a gyakorlatban.
Rendszer-tevékenység megközelítés a képzésbenmagában foglalja az új információs társadalom követelményeinek megfelelő személyiségjegyek fejlesztését és nevelését, amelyek a toleranciára, a kultúrák párbeszédére és mások iránti tiszteletre épülnek. Ezek a kulcsfontosságú pontok, amelyek fontosak a modern oktatásban.
A rendszer-tevékenység megközelítést alkalmazzák amatematika, orosz nyelv és más tantárgyak tanítása. Ennek érdekében fontos, hogy a tanár megszervezze az oktatási folyamatot, hogy megteremtsék a feltételeket a személyiség fejlődéséhez és az azt követő önmegvalósításhoz, amelynek az egész életen át tartó oktatáson kell alapulnia. A tanulás e megközelítésének technológiája magában foglalja a motiváció fejlesztését, a meglévő ismeretek és készségek frissítését, egy ilyen új anyag bemutatását, amely arra ösztönzi a hallgatókat, hogy önállóan találjanak megoldást.
Ezenkívül a tanárok osztályaiban,Ennek a technikának a felhasználásával olyan szakaszoknak kell lenniük, mint a téma kezdeti rögzítése a külső beszédben, önvizsgálat, reflexió és egy új téma beillesztése az ismétlésbe. Mivel a rendszer-tevékenység megközelítés elsősorban maguknak a gyermekeknek a leckében történő munkát foglalja magában, a feladatok többségének, függetlenül a tárgytól, gyakorlatinak kell lennie.
Fontos az iskolások tanítása, hogy keressék a kiutatnem szabványos helyzetek, új ismeretek elsajátításához, elemzéséhez, következtetések levonásához és összehasonlításához. Interdiszciplináris kapcsolatokat is be kell vonni, azaz egy matematikai órában nagyon lehetséges ökológiai jellegű feladat megadása, valamint a természettudomány vagy a biológia számtani feladatának megadása. Ez lehetővé teszi a meglévő tudás aktiválását és megtanítását gyakorlati megvalósítására, ami a modern oktatás fő célja.
Az iskolák és a programok korszerűsítésehasznált - nem véletlenszerű jelenség. Ez egy új társadalom kérésének az eredménye, amelyben nemcsak képzett, hanem gondolkodó személy is, aki ismeri a tanulást és megkülönbözteti az intellektuális labilitást, méltó helyet foglalhat el.
