A kérdés az, hogy mi legyen az iskolaA program, és kinek kell arra összpontosítania - „erős” hallgatók vagy „gyenge” - legalább az elmúlt fél évszázadban Oroszország központja volt. Ezen idő alatt az iskolai tantervek elsősorban az átlagos képességekkel rendelkező diákokra összpontosítanak.
A tanulásnak ez a megközelítése az a tény, hogy a srácokaz ezen vagy a tudományterületen jobban képesek lemaradni az osztályokról és fejlesztésük észrevehetően lelassult. Ezzel szemben az alacsonyabb képességű gyermekeknek nincs idejük. Ez természetesen befolyásolja a gyermek mentális állapotát, önértékelését és érzelmi egyensúlyát.
Így az a gondolat, hogy aaz iskolának személyiségorientált megközelítéssel kell rendelkeznie a tanulásban. Milyen megközelítés segít megtalálni a választ a legbonyolultabb pedagógiai kérdésekre? Néhány szóval ez így fogalmazható meg: a személyiség-orientált tanulás az iskolai tanulási folyamat oly módon történő megszervezésének módja, hogy a feladat elsősorban a személyiség növekedésére koncentráljon, és csak azután az installáció közvetlenül az oktatás kritériumára épül.
Ennek engedélyezéséhezaz a folyamat, amely az egyes hallgatók egyéniségének felismerésén alapul, figyelembe véve annak sajátosságait és identitásait, maguk a csoportok - osztályok - átszervezését igényli. Nos, gondoljon magadra: hogyan működhet egy tanár a 30 fős hallgatók számával, aktívan alkalmazva a személyiség-orientált megközelítést az oktatásban és az oktatás folyamatában?
Hogyan lehet kezelni ilyen osztálysűrűséggel?Figyelem minden emberre, egyedi feladatok megadása és még ideje ellenőrizni őket? Természetesen egy tapasztalt tanár képes lesz megszervezni a tanulási folyamatot oly módon, hogy minden hallgató számára megvalósítható feladatot kapjon, hogy a készségek és képességek elsajátítása lépésről lépésre haladjon, és új tudás ragaszkodjon a már megszerzett és rögzített ismeretekhez, például egy lánc gyűrűi.
Természetesen ahhoz, hogy ezt a helyzetet életre keltsük, a tanárnak rendelkeznie kell vele egy dokumentummal, amely tükrözi minden gyermek személyes tanulási eredményeit.
Egyes iskolákban próbálkoztaka gyermekek osztályokba sorolása, képességeik figyelembevétele mellett, elsősorban olyan teszt esetén, amikor gyermekeket ültetnek különböző kategóriákba: erős, közepes és gyenge. Ez a módszer sokkal kényelmesebbé tette a tanárt, amikor a csapattal dolgozott, könnyebb volt megszervezni a személyiségorientált megközelítést a képzésben, mivel ebben az esetben az egész csapatot három kisebb csoportra osztották - csoportokra. A feladatokat az egyes sorozatokra külön-külön készítették el, az értékelési rendszer szorosabban működött a hallgató egyéni fejlettségi szintjén is.
Végül is, ha az összes gyermeket "egy fésű alatt evezik",akkor a legtehetségesebb humán tudományok egy része a második évben a pontos tudományok tantárgyain marad. És a jövő nagyszerű matematikusai az orosz nyelv gyenge ismerete miatt nem tudnak áttérni a következő osztályra.
A gyerekek azonban nagyon gyorsan „láthatták” a rendszertegy ilyen szervezet, címkézésnek tekintve. A szülők és utódaik rendkívül felháborodtak ezen újítás miatt, mert ő megalázta az egyes egyének méltóságát is. A hallgatók osztályokra történő felosztását képességeik figyelembevételével a szülők ellenségeivel is szembenézték. Valamely ok miatt az ember testi fogyatékosságának, például gyenge látásnak vagy szívbetegségnek a nyílt kijelentése nem tekinthető az embert sértő tényezőnek. De az alacsony képességekről és a tanulási képességről való beszélgetés bármilyen tudomány számára valódi sértésnek tekinthető. Bár ez az egyén fiziológiai tulajdonságai is.
Ideális lenne, ha a gyerekek mélyek lennénekcsak azokat a tantárgyakat tanulmányozta, amelyek a későbbi életben számukra hasznosak lennének, és a többi számuk másodlagos lenne, nem kerülne kiértékelésre, és csak "hallgatnák a kurzust". Valójában minden alacsony pontszám, mind felnőtt, mind egy gyermek számára, annál is inkább súlyos csapást jelent az önértékelésre, amely nagyon pusztítóan hat a pszichére. De az ilyen módszert az általános oktatási rendszerben még csak néhány helyen kezdik megvitatni. És gyermekeinknek kötelesek a teljes tanfolyamot elsajátítani az összes iskolai tantárgyban.
И всё-таки, разделение детей в зависимости от их függőségek és mentális tulajdonságok, fejlődésük szintjétől kezdve az oktatásunkban kell lennie. Ez történik a speciális iskolákban - liceumokban, osztályokban és programokban, amelyek úgy vannak kialakítva, hogy a személyiségorientált tanítási megközelítés lehetővé teszi a tanárok számára a modern szintű munka megszervezését, figyelembe véve az egyes személyiségeket felnövő egyének egyéniségét.
