Tanulóközpontú technológiák az óvodai és az iskolai órákban

A szülői munka rendkívül fontos folyamatők a társadalom jövőbeli tagjai. Fel kell készülniük benne az életre, hogy felfedjék teljes potenciáljukat és képességeiket. Az utóbbi években az oktatók egyre inkább személyiség-orientált technológiákat alkalmaznak. Már óvodákban kezdik alkalmazni őket, ami jelentősen növeli azok hatékonyságát.

Mi ez?

Ez a kifejezés először található meg a művekbenpszichológus, Carl Rogers. A birtokosa annak az elméletnek a bizonyítéka, hogy a sikeres pedagógiai és pszichoterápiás tevékenységek általában azonos megközelítést igényelnek.

Rogers elmondja, hogy sikerrel jár ezekben a kérdésekbenrendkívül fontos az a képesség, hogy emberezzen egy másik személynél, személyiségének elfogadása további feltételek nélkül. A hazai pedagógiai körökben a „személyiség-orientált technológiák” kifejezést az interakció egyik módjának tekintik, amelyben a tanár a gyermek személyiségének és képességeinek a legharmonikusabb fejlődését biztosítja, csak az adott személyre jellemző tulajdonságok alapján.

Rövid történelmi háttér

Egykor, azaz a XVII – XVIII. Században éltekOroszország egy földtulajdonos. És azért híres volt, hogy minden jobbágya gazdagon élt, sőt hírneve volt még arról is, hogy bizonyos területeken ritka kézművesek. A szomszédok féltékenyek és csodálkoztak: hová vitt a mester oly sok okos, tehetséges embert?

Egyszer egy helyi bolond szágta hozzá.Semmi jót nem tudott gyakorolni, és nem is volt képes dolgozni a terepen, és nem is készített kézművességet. A másik már intett volna a kezével a nyomorultnál, de a földtulajdonos nem adta fel magát, hosszú ideig figyelve ezt a furcsa embert. És észrevette, hogy a „bolond” napok óta képes ülni, egy apró üvegdarabot csiszolva az ujjával, és ezzel sziklakristály állapotba hozza.

Csak egy évvel később a korábbi nyomorúságot tartották a legjobbnakAblakmosó Moszkva egész területén, szolgáltatásai annyira népszerűek voltak, hogy a korábbi jobbágy, aki addigra már meg is vásárolta sajátját, összeállította azoknak a listáját, akik majdnem hat hónapig szeretnék ...

Miért mondtunk mindezt?Igen, az egész lényege, hogy ez a példa egy klasszikus személyiségorientált technológia "a terepen". A földtulajdonos képes volt mindent szemügyre venni és felfedni egy ember tehetségét, amelyet eredetileg benne fektettek. Az iskolákban és az óvodákban a tanárok pontosan ugyanazokkal a feladatokkal szembesülnek.

Hogyan kell figyelembe venni a gyermek személyiségét?

Ebben a tanításban a gyermek személyiségekiemelt téma; fejlesztése az egész oktatási rendszer fő célja. Általában hosszú ideje ezt a megközelítést antropocentrikusnak hívják. A legfontosabb dolog, amelyet a tanároknak mindig emlékezniük kell, hogy a gyermekeket teljes mértékben tiszteletben kell tartani és támogatni kell minden kreatív törekvésük során. A tanárnak és a diáknak együtt kell működniük, és elérniük kell céljaikat.

Általában a hallgató-központú technológiaA megközelítés magában foglalja azt az elképzelést, miszerint az oktatási folyamatnak a lehető legkényelmesebbnek kell lennie a gyermek számára, köteles csak a biztonsági érzetet és a képességei továbbfejlesztésének vágyát kelteni benne.

Egyszerűen fogalmazva: a gyermeket úgy kell biztosítani, mintnagyobb autonómia lehetséges. A választás után a tinédzser sokkal jobban fejlődik, mivel ezt nem a külső tényezők befolyása alatt, hanem csak saját vágya és tanulási vágya miatt teszi.

A fő célok és célok

Milyen szabályokat kell betartani a személyiségorientált technológiák „beismerésével” a pedagógiai tevékenységben? Ó, nagyon sok közülük van. Soroljuk fel őket részletesen:

• Fontos az egyéni képzési programok kidolgozása és végrehajtása, amelyek minden gyermek képességeire és tehetségeire összpontosítanak.
• Konstruktív-utánzó játékokat, csoportos párbeszédeket kell tartani.
• Magukat a gyakornokokat közvetlenül be kell vonni a képzési anyag elkészítésébe. Ez nagymértékben serkenti érdeklődésüket a vizsgált téma iránt.

Ezenkívül a személyiség-orientált pedagógiai technológiáknak szükségszerűen figyelembe kell venniük a következő jellemzőket:

• A leckében az egész osztályt ki kell értékelni.
• A legmagasabb szintű motiváció fenntartása.
• Az egyes gyermekek tapasztalatainak azonosítása az órában javasolt témában. Az anyagot be kell nyújtani, az egyes tanulási csoportok sajátosságaira összpontosítva.
• Amikor elmagyaráz egy új, ismeretlen gyermek számárakifejezés, pontosan meg kell hoznia annak jelentését. A „Megértettem?” Kérdések és a válasz pozitív bólintása gyakran azt jelzik, hogy sem a tanár, sem az ő osztálya nem érdekli az anyag valódi hozzáigazítását.
• A tapasztalt gyermekeknek következetesen kell dolgozniukpszichológus, akinek az ajánlásai alapján épül fel a teljes oktatási folyamat. Valójában a személyiség-orientált pedagógiai technológiák lehetetlenek az egyes osztályokhoz tartozó pszichológusok szoros munkája nélkül.
• Az osztályteremben széles körben ki kell használni a csoportos, páros vagy egyéni munka gyakorlatát, el kell hagyni azt a szokást, hogy az osztályra "frontálisan" hivatkoznak.
• Ne felejtsük el az érzékelés eltérő szintjétfiúk és lányok. Egyszerűen fogalmazva: a munkanak határozottan figyelembe kell vennie a nemek közötti esélyegyenlőséget. A személyiségorientált oktatás ezen technológiája alapvetően különbözik a modern iskolákban alkalmazott sokféle oktatási módszertől.
• Minden témát különféle didaktikai technikákkal kell megvitatni. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jobban elsajátítsa és megerősítse az anyagot a memóriában.
• Használnia kell az önértékelés és az anyag minden egyes hallgató általi asszimilációjának kölcsönös értékelésének rendszerét.
• Az oktatási folyamatot oly módon kell megszervezni, hogy a gyermekek bizalmat szerezzenek képességeikben és készségeikben.
• Kötelező reflexió az egyes órák végén: a hallgatók megismételik, amit megtanultak, és elmondják a tanárnak az összes kérdést, amely érdekli őket.

Koncepció besorolása

Szerinted miért használják ezt a kifejezést?„Személyiségorientált technológiák” az oktatásban? Pontosabban, miért használják ezt a fogalmat a többes számban? Minden egyszerű. Valójában ezek a technológiák, ezek közül több is létezik. Táblázat formájában nem csak leírjuk, hanem rövid, de átfogó leírást adunk az egyes fajtákról. Szóval mi a típusuk? A személyiségorientált technológiák hat fő kategóriába sorolhatók, amelyeket alább ismertetünk.

Technológia neve	Jellemzője
kutatás	A fő jellemző függetlenanyagkutatás. "Nyitás tudáson keresztül." Nagy mennyiségű anyag és vizuális anyag szükséges, ahonnan a hallgatók megtanulják a legfontosabb információkat
beszédes	Ahogy a neve is sugallja, mikoróra, maximális hangsúlyt kell helyezni a tanulmányozott anyagnak a hallgatók általi megbeszélésére. "Az igazság vitában született!" Ha már sikerült felébresztenie a gyermekek érdeklődését a tárgyalt téma iránt, akkor az óra ez a formája még tovább ösztönözheti
Játékok	Ezt a technikát nemcsak használjákszemélyiségorientált technológiák a DOE-ben. A játék nem csak az óvodások számára fontos: például a középiskolák számára rendkívül fontos olyan leckéket tartani, amelyek modellezik a szakmai nehézségeket és azok megoldásának módszereit, amelyek felnőtteknél mindenütt megtalálhatók.
pszichológiai	Ebben az esetben képzésekre és szemináriumokra van szükség. Céljuk egy. A hallgatónak önállóan meg kell választania a kívánt témát és módszert a téma további tanulmányozására.
az aktivitás	A név nem teljesen világos, de a gyakorlatban minden a lehető legegyszerűbb: a gyermek részt vesz az oktatási anyag összeállításában, magát az oktatási folyamat tárgyának tekinti
visszatükröző	Minden gyakornoknak képesnek kell lennie arra, hogy önállóan képes legyenelemezze az előző lecke eredményeit, dolgozzon ki a hibákat, kompetens és konkrét kérdéseket fogalmazjon meg a tanárnak bármilyen félreérthetőség esetén

A tanulási folyamat fő lehetőségei

Modern oktatók, akik használjáka személyiség-orientált interakció technológiája, azonnal különböztesse meg az interakció négy fő lehetőségét. Mindegyiket meg kell próbálni, mivel nem minden tanár képes mind a négy területen hatékonyan dolgozni.

Humán-személyes megközelítés a gyermek iránt

Ebben az esetben az oktatási program központjábanminden tanított gyermek személyes tulajdonságainak kombinációja kell legyen. Az itt működő iskolának csak egy konkrét célja van - az egyházközség alvó belső erőinek és tehetségeinek felébresztése, a fiatal személyiség harmonikus fejlődéséhez való felhasználása. A következő ötletek uralkodnak ebben a megközelítésben:

• Az a személy, aki "az élen jár".A teljes oktatási folyamat jellemzői attól függnek. Így az iskolában a tanulóközpontú technológiák a tanulási folyamat maximális barátságát vonják magukba a tanulóba.
• A hallgatókkal folytatott pedagógiai kapcsolatoknak a lehető leg demokratikusabbnak kell lenniük. A tanár és a hallgató egyenlő partner, nem vezető és követő.
• Mondja „Nem” a kényszerítés olyan módszerként történő irányítására, amely hosszú távon gyakran nem jár valós pozitív hatásokkal.
• Az egyéni megközelítést nem csak ösztönzik, hanem a képzésben alkalmazott fő módszert is.
• Ezenkívül a személyiségorientált technológiák (különösen Yakimanskaya) szükségessé teszik a gyermeknek a „személyiség” és a „személyiség szabadsága” fogalmainak magyarázatát.

Didaktikus aktiváló és fejlesztő komplexum

Alapvető kérdés:mit és hogyan kell tanítani a hallgatóknak? Ebben az esetben maga a tanterv tartalma csak az egyházközség személyiségének dinamikus és harmonikus fejlődésének eszköze, és nem az iskola egyetlen célja. A diákok pozitív stimulálását széles körben alkalmazzák. Be kell vezetni azokat a tanítási módszereket, amelyek közvetlenül ösztönzik a gyermekeket valami új tanulására.

Az oktatási folyamat fejlesztéseDidaktikai ötletek alapján kell elvégezni, amelyeket R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev és más szakemberek írnak le, akiket ma a didaktikai módszer „méterének” tartanak.

Szülői koncepció

Ebben az esetben a diákközpontú oktatási technológiák tükrözik a modern iskolában fellelhető fő tendenciákat:

• Az iskolának nemcsak a tudás forrásának kell lennie, hanemés a fiatalabb generáció oktatásának eszköze. A szovjet tanárok elvileg jól tudták ezt, ám ma ezt a legfontosabb funkciót valamilyen oknál fogva folyamatosan elfelejtik.
• Mint minden korábbi példában, a hangsúlyt a hallgató személyiségére kell helyezni.
• Az nevelés orientációjának humanistanak kell lennie, a serdülőknél pedig fel kell hívni a humanizmus és az együttérzés egyetemes emberi elképzeléseit.
• Nélkülözhetetlen minden gyermek kreativitásának fejlesztése.
• A regionális központok iskoláiban fokozott figyelmet kell fordítani a kicsi népek nemzeti hagyományainak és szokásainak újjáéledésére, amelyek képviselői ott élnek.
• A kollektív oktatást egyéni megközelítéssel kell kombinálni.
• A célokat az egyszerű feladatoktól a komplex feladatokig kell meghatározni, az egyes hallgatók képességeinek megfelelő értékelésével.

Környezetvédelmi oktatás

Történelmileg az iskola letttalán a legfontosabb társadalmi intézmény, amelynek fontosságát nehéz túlbecsülni. A család és a társadalmi környezet mellett az ő a legfontosabb tényező, amely meghatározza az egyén további fejlődését.

Ennek a formációnak az eredményeit meghatározzukmindhárom tényező kombinációja. Itt jutunk ennek a módszernek a jelentéséhez, amelyet ismét régóta alkalmaznak a tapasztalt háztartási tanárok. Arról beszélünk, hogy a szülőkkel és az állami szervezetekkel való kapcsolat rendkívül fontos, mivel ez a legkedvezőbb környezetet fogja teremteni a gyermek személyes tulajdonságainak kialakulásához.

Az óvodai iskolában végzett munka jellemzői

Mint már megjegyeztük, ezeket is használjákszemélyiségorientált technológiák az óvodai oktatási intézményekben. Természetesen ebben az esetben vannak olyan sajátosságok, amelyeket figyelembe kell venni a munka során.

Ma magastechnológiák, amelyek általánosak a modern társadalom minden rétegében. A tanár feladata az interaktív oktatási technológiák lehetőségeinek kihasználása még az óvodában. Ez azonnal felhívja a figyelmet a gyerekekre, ösztönözve őket a javasolt témák önálló tanulmányozására.

A gyermek helyzeteoktatási folyamat. A tanárnak be kell tartania egy egyszerű meggyőződést: "Nem közel, nem fölötte, hanem együtt!" Ennek a megközelítésnek az a célja, hogy minden módon hozzájáruljon egy önellátó, képességeiben magabiztos egyén harmonikus fejlődéséhez, mentes legyen olyan komplexektől, amelyek nagymértékben akadályozzák a normál oktatási folyamatot.

Az óvodai tanár fő feladataegy kutatási típusú gondolkodás kialakulása egy gyermekben, amely képessége önmagában, tudatosan és hatékonyan tanulmányozni a körülötte lévő világot. Emlékeztetni kell arra, hogy az oktatási munka fő módszerének kell lennie annak a technológiának, amellyel egyes gyakorlati problémákat könnyű, játékos módon lehet megoldani. Önnek felajánlnia kell a gyermekek számára valamilyen feladatot, amely érdekes és szórakoztató kísérletek elvégzésével megoldható.

Az óvodai munka alapvető módszerei

Milyen módszereket és technikákat kell követni? Soroljuk fel részletesebben:

• A "heurisztikus" beszélgetések, amelyek során a gyermekek a gyakorlatban meggyőződhetnek a tanár által elmondott anyag helyességéről.
• Az összes felmerülő, menet közben felmerülő problémás probléma megoldása. Ellenkező esetben a gyermek elveszíti érdeklődését a téma tanulmányozása iránt.
• A környező világ állandó monitorozása.
• A természetben folyamatosan előforduló folyamatok szimulálása.
• Hasonló kísérletek elrendezése.
• A kísérletek és kísérletek eredményeit színes, részletes rajzok formájában kell rögzíteni.
• Ha lehetséges, jó minõségû kiadványokat kell behoznia az osztályokba, beleértve a vadon élő állatok hangjainak felvételeit.
• Az oktatónak fel kell hívnia a hallgatókat, hogy tematikus játékok vezetésével utánozzák ezeket a hangokat.
• A leírásokban a hangsúlyt a fejlesztésre kell helyezniegy művészi szó, amely lehetővé teszi, hogy pontosan és szépen kifejezze gondolatait, dadogás nélkül. Így alakul ki a helyes dikció is, amely minden bizonnyal hasznos lehet az ember számára életének minden későbbi szakaszában.
• Reális helyzetek felállítása, amelyek magukban foglalják azok kreatív megoldását.
• Különféle gyakorlatok.

Tehát megvizsgáltuk, mi jellemezze a tanulóközpontú technológiák helyes használatát a modern oktatási intézményekben és óvodákban.