Az új szövetségi állam normái szerint a perspektíva-tematikus óratervezés előfeltétele. Van bizonyos tulajdonságai. Részletesebben elemezzük őket.
Bármely diplomás tanár tudjahogy vannak bizonyos szabályok az osztály előkészítésében. A prospektíván tematikus óraterv az akadémiai tudományágakban nélkülözhetetlen láncszem minden modern tanár órájára való felkészülés során.
Ez magában foglalja az oktatási anyagok elkülönítését,a tanévre külön fejezetekben és témákban számítva. Ha általános szempontból perspektíva-tematikus tervet tekintünk, akkor meg kell jegyezni, hogy a témák megnevezése mellett jelzi a naptári időt, a házi feladatot, valamint azokat a készségeket, amelyeket a hallgatóknak meg kell szerezniük.
Perspektív naptár, összetett tematikusa terv meghatározza az egyes tantárgyakhoz szükséges képzések számát. Mivel az órák rendszere abban tükröződik, nyomon követhető a hallgatók logikai sorrendje, akik új készségeket és ismereteket szereznek, összevonva és összefoglalva a korábban tanulmányozott anyagot. Az oktatási és oktatási folyamat főbb elemei szükségszerűen szerepelnek az oktatási folyamatban:
A tanár az egész téma anyagát külön részekre osztja, amelyek megfelelnek az óra tartalmának, és a tanulmányozásuk szerint rendezi őket (a komplexitás fokozódásával).
A hosszú távú tematikus tervet bizonyos szabályok szerint állítják össze:
A képzési anyag mennyiségének meghatározásafigyelembe véve a leckét, figyelembe kell vennie annak megfontolását, elmélyítve azt az időtartamot, amelyre a tanórát rendelték.
Perspektív naptár, összetett tematikusa tervezésnek van bizonyos alapja. Az új oktatási anyagok tanulmányozására tervezett órákból áll, ide tartozik a kombinált típusú osztályok is. Ezenkívül egy perspektíva-tematikus terv magában foglalja az összes kirándulás, laboratóriumi, gyakorlati munka és kontroll osztályok felsorolását. A táblázat mutatja az óra sorszámát, az óra nevét (téma), a fő elemeket, a házi feladatot.
Az új szövetségi oktatási szabványok szerinta közgazdaságtan perspektíva-tematikus terve (vagy bármely más tudományos tudományág) tartalmazza ezeket az alapfogalmakat, valamint az OUN-t, amelyet a hallgatóknak el kell sajátítaniuk. Megjegyezzük azokat az interdiszciplináris kapcsolatokat is, amelyek lehetővé teszik az oktatási anyagok mély asszimilációját.
Perspektív-tematikus korrekciós terva munka abban különbözik, hogy minden új lecke előtt módosítják a célt, figyelembe véve az órában levő gyermekek pszichológiai hangulatát, fizikai állapotát.
A tanár rögzíti a táblázatban ezeket a fontos tárgyakat.anyagi és műszaki felszerelés, amelyre szüksége van a céljainak eléréséhez. Tehát, ha a hosszú távú technológiai tematikus terv magában foglalja az IKT és a vizuális segédeszközök használatát, akkor a tanár felhívja a figyelmet arra, hogy vásárlásuk, javításuk, gyártásuk szükséges.
Hosszú távú tematikus termelési tervA képzés egy hosszú távú dokumentum, amely felhasználható mindaddig, amíg a tanterv, amelyre eredetileg tervezték, működik. Ebben az esetben a tanárnak joga van módosítani a tervezést, megváltoztatni a tantárgyak nevét, kiegészíteni a cél eléréséhez szükséges alapvető eszközöket.
Ha egy tanfolyamon a tanár kudarcot vallaz előzetes tervezésben meghatározott összes cél és feladat teljesítése érdekében változtatásokat hajt végre az asztalon. A tantárgy sajátosságaitól függően a tanárok választják a táblázat formáját, megjelölik a tudományág tartalmát, megjelölik az oktatási folyamat során felhasznált eszközöket.
A hosszú távú tervezés, a választott formától függetlenül, számos módszertani módszer kötelező mérlegelését vonja maga után:
A hosszú távú tervezés során tapasztalt tanár meghatározza azokat a technikai eszközöket is, amelyekkel meg fogja oldani a fiatalabb generáció képzési és oktatási kérdéseit.
Az előre tervezés során fontos adnifigyelem az iskolás gyermekek gyakorlati tevékenységeire, önálló és laboratóriumi munkára. A lényeg a hallgató oktatási munkájának hozzávetőleges eredményének meghatározása, összekapcsolva az óra céljával, az oktatási termék azonosítása. A tanárnak alaposan meg kell fontolnia a kontroll eszközét, formáját, valamint megvalósításának módszereit. A kész perspektíva-tematikus tervezésnek köszönhetően egy fiatal szakember tevékenysége jelentősen egyszerűsödik. A gyakorlat azt mutatja, hogy az oktatás és képzés végeredménye a tematikus tervek teljességétől és ésszerűségétől függ. A tapasztalt oktatók tisztában vannak ezzel, megpróbálják a lehető legtöbb elemet a tervezésbe hozni, hogy a folyamat során ne töltsenek időt az előzetes terv jelentős kiigazítására.
A célok kitűzése tudatos folyamat,célja a pedagógiai tevékenységek azonosítása és céljainak meghatározása. A tanár úgy érzi, hogy munkájának előzetes tervezésére van szüksége, kész modellezni a fő feladatokat, figyelembe véve a konkrét pedagógiai helyzeteket. A tapasztalt tanár képes a modern társadalom által az oktatási intézmények előtt kitűzött célokat átalakítani az iskolásokkal folytatott közös tevékenységekre.
A fiatal tanárok által tapasztalt nehézség a tanulási eredmények helyes átadása a gyakorlatba, figyelembe véve a modern hallgatók élettani és pszichológiai tulajdonságait.
Egy konkrét képzési program átgondolt tervébenA tanár által végzett előkészítő munka tükröződik. Ez természetesen nem tekinthető a tanár által kitűzött összes cél elérésének teljes garanciájának, ám a pedagógiai közösségben a tervezés a minőségi óra előfeltétele.
Az óra feladatainak megfogalmazásában a következő szavakat kell tartalmazni: azonosítani, igazolni, megmutatni. Magas eredmények a leckébőla tanár csak akkor érhető el, ha előzőleg jó írásbeli tervet készített. Ez a folyamat kreatív esemény, jelentős időt igényel a tanártól. Az óraterv jelzi a házi feladat mennyiségét és tartalmát. A tervezési struktúrát befolyásolják a tanár személyiségének sajátosságai, valamint a hallgatói tulajdonságok.
Ha szükséges, tematikus tervezéskiadhatók kivonatok vagy jegyzetek formájában. Tartalmának szigorúan meg kell felelnie a tanított tudományágnak, a hallgatók életkori jellemzőinek, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának a tárgyra vonatkozó követelményeinek.
Különös hangsúlyt kell fektetni a tervezésre.új elméleti anyag bemutatásáról. A terv nem foglalja magában a demonstrációk, számítások és illusztrációk leírását, amelyeket a tanár használ, elegendő, ha a felhasznált forráshoz mutat egy linket.
Az idő felosztása a képzés külön szakaszairaA témák hozzájárulnak az egyes képzési órák ésszerű használatához, elősegítik a tanárt, hogy munkájából maximális eredményt érjen el. A szakemberek a tematikus tervezésben egy oszlopot üresen hagynak, hogy módosításokat, pontosításokat és bizonyos kiegészítéseket végezzenek. Amikor a tanár megfelelő figyelmet szentel a tanév előzetes tervezésére, sok probléma merül fel.
