Mi az ütemezés egy óvodai oktatási intézményben? Segítségével a tanár modellezi tevékenységét.
A naptár-tematikus tervezés lehetővé teszi bizonyos problémák megoldását:
Előzetes ütemezéshosszú távon készült: negyedév, év, negyedév. A naptár opciót egy napra, egy iskolai hétre tervezték. A komplex-tematikus opció magában foglalja bizonyos témák hetenkénti eloszlását.
A tanárnak jogában áll kiválasztani a napi ütemezést.
Az óvodai oktatók kényelme érdekében sok óvoda egyetlen lehetőséget használ a terv megírásához.
A sikeres tevékenység előfeltétele, hogy a tanár megismerje minden gyermek egyedi tulajdonságait és képességeit, a növekedés dinamikáját.
Az ütemezési tanár teszi kioktatási segédeszközök használata, módszertani társulások ajánlása. Ezen túlmenően a továbbképző tanfolyamokon a szakemberek által nyújtott tanácsok segítenek a munkában.
Az ütemezés teljes és magas színvonalú, ha azt több oktató állítja össze, akik azonos életkorú gyermekekkel dolgoznak.
Ez a feltétel garantálja a gyermekek egységes megközelítését, és lehetővé teszi az oktatók felelõsségének növelését a program és a munkaterv végrehajtásáért.
Mit jelent a naptár témájú?tervezés? Az a csoport, amelyben a tanár dolgozik, intellektuális, élettani jellemzők alapján különbözik egymástól, amelyeket a tanárnak figyelembe kell vennie, amikor az óvodáskorú gyermekekkel végzett munkájára gondol.
A tanár figyeli a gyermekeket, elemzi azok viselkedését, meghatározza a prioritásokat, majd az alapján módosítja a tervezett tevékenységet.
Az egyéves ütemezés magában foglalja az összes tevékenységi terület felsorolását, a tevékenységek, azok formáinak feltüntetését.
Először is fontos figyelembe venni a kezelési pillanatokat:reggel, délután, este. A terv elkészítésekor a tanárnak figyelembe kell vennie az esztétikai követelményeket is, hogy ezeket bemutassák a szülőknek.
A tanár a következő árnyalatokat használja:
Hogyan lehet ütemezni?A fiatalabb csoportba azok a csecsemők tartoznak, akik abban a korban nem tudják sokáig összpontosítani figyelmüket egy adott tárgyra. A tanár figyelembe veszi ezeket a tulajdonságokat, amikor az oktatási, oktatási és fejlesztési tevékenységek technikáira és módszereire gondolkodik.
Megjegyezzük, hogy az óvodáskorú gyermekekkel folytatott oktatási és nevelési munka során gondolkodásunk a következő:
A gyermekek oktatási folyamatának érdekébenAz óvoda eredményes volt, az ingyenes tevékenységnek a szabályozott tevékenységek kb. 40% -át kell kitennie. Friss levegőben az orvosok azt javasolják, hogy a csecsemőknek napi legalább 3-4 órát kell tartaniuk, időjárási körülményektől függetlenül.
Fontos, hogy a tervben és az időben különítsenek el szabad időt a gyerekeknek az óvodában.
A tanár különféle típusú diagnosztikákat alkalmaz munkájában annak érdekében, hogy megvizsgálja az egyes gyermekek egyéni tulajdonságait, kialakítsa számára saját oktatási és fejlesztési pályáját.
Fontos, hogy bevonjuk azokat a tevékenységi elemeket, amelyek hozzájárulnak az érzelmi pihenéshez, kiváló hangulatot teremtenek az iskolás gyerekek körében, és valódi örömöt nyújtanak számukra.
Hogyan néz ki az ütemezés? A második fiatalabb csoportot a mobilitás, a kíváncsiság jellemzi, így a tanár bevezeti a tervbe a szabadtéri játékok, ünnepek és versenyek fejlesztését.
Van egy bizonyos algoritmus, amely szerint az óvodai tanár terv naptári változatát állítják össze:
Jelenleg az óvodai tanárok különféle munkákat végeznek a kórteremben lévő anyukákkal és apukákkal:
A tanár és a tanár közötti alapvető kapcsolatgyerekek. Csak a közös munka során számíthat a maximális eredmény elérésére, az elméleti ismeretek konszolidálására a gyakorlati tevékenység keretében, a készségek és fogalmak tisztázására és rendszerezésére. A tematikus tervezésbe beillesztendő munkaformák között kiemeljük:
Mit tartalmazhat reggel?A tanár feladata, hogy bevonja a gyerekeket egy működőképes ritmusba, és hozzon létre egy vidám, vidám hangulatot bennük. Ennek érdekében a tanár emocionálisan stimuláló tornaterveket tartalmaz a munkatervbe.
A reggeli fogadás kedvező időóvodásokkal végzett egyéni munkához. A korai tanulmányok megkülönböztető paramétereiként felhívjuk a figyelmet a gyerekek könnyűségére, kíváncsiságukra és érdeklődésükre.
Délután az óvodai intézményben osztályokat tartanak a beszédhibák kiküszöbölése, a kommunikációs készségek fejlesztése és a motoros aktivitás serkentése érdekében.
A reggeli szegmens magában foglalja a játéktevékenységeket, az illusztrációk és tárgyak elemzését, a gyerekekkel folytatott beszélgetéseket, a természetes tárgyak és jelenségek rövid megfigyeléseit.
Bizonyos korlátozások vannak a DOW reggeli tevékenységeire:
A javasolt szabványok alapján a tanárnak joga van önállóan megválasztani a reggeli oktatási tevékenységek számát.
A modern óvodai oktatásban az utóbbi időbenaz évek jelentős változásokon mentek keresztül. A második generáció bevezetése után az iskola előtti oktatási intézményben az oktatók fő tevékenysége nem az oktatási munkával kapcsolatos, hanem az óvodai gyermekek személyiségének fejlesztésére irányul. A tanárok speciális felméréseket végeznek, amelyek lehetővé teszik számukra a tehetséges csecsemők azonosítását és az egyes fejlődési pályák kiválasztását számukra.
