ניתוח פסיכולוגי של השיעור: הגישות העיקריות

בספרות המדעית הקיימת כיוםמספר רב של עקרונות מפורטים, שעליהם מתבצע הניתוח הפסיכולוגי של השיעור. העובדה היא שהכיבוש המודרני רחוק מתכנית מונוטונית ומאוחדת-מבנית-מהותית, עליו למלא מספר משימות התפתחותיות. לכן לכל מורה יש הזדמנות לקבוע לעצמו צורות כאלה, שיהיו המקובלות והמתאימות ביותר לפרדיגמה ולמשימות שנבחרו.

לניתוח הפסיכולוגי של השיעור, כתופעה הוליסטית, יש שלוש תוכניות בסיסיות וחובה. תן לנו להתעכב יותר על המאפיינים שלהם.

תוכנית הניתוח הראשונה (פסיכולוגית) מתייחסתחינוך, גיבוש ופיתוח אישיות התלמידים. בנוסף, יש להקדיש תשומת לב רבה להיווצרות השקפת עולמם, אוריינטציות ערכיות ומוסר. לכן, תכנית הניתוח הפסיכולוגי של השיעור צריכה להכיל ניתוח פדגוגי כללי, שבו ההיבט המרכזי הוא עמידה ביעדים החינוכיים והחינוכיים הכלליים. באופן טבעי, הקבוצה הראשונה צריכה להקדיש יותר תשומת לב.

מבחינה פסיכולוגית, ניתוח הנקודות הבאות בשיעור נעשה רלוונטי:

• ההשפעה המשכנעת של המורה על היווצרות עמדות חברתיות חיוביות;
• זמינות חומר המעודדת את פיתוחה של אזרחות פעילה, הגנה על אמונותיהם ושמירתם;
• תהליך חינוך הדור הצעיר של תחושת אחריות, נכונות לשתף פעולה;
• על המורה ליצור את התנאים להיווצרותה של מטרה מעמדית בריאה ומאוחדת של צוות המעמדות;
• על התלמידים להיות כפופים לפעילויות הלמידה שלהם.

ניתוח פסיכולוגי שיטתי של השיעור יהיהקשורה באופן הדוק לניתוח הקורס שלו. אנחנו מדברים על ההצדקה של המטרות, היעדים, התוכן של השיעור, האמצעים הטכניים המשמשים לאימון, ארגון וכן הלאה. בתהליך הניתוח, יש צורך לבחון עד כמה השיעור הזה יתאים לרמת הכשרתם של התלמידים ורמתם האינטלקטואלית.

בנוסף, חייב להיות מיוצרניתוח האופי הפסיכולוגי של הטמעת החומר התיאורטי, התפתחות הפעילות האינטלקטואלית של התלמידים בתהליך החינוכי, ניתוח עמידת השיטות והטכניקות של עבודה עם מאפיינים פסיכולוגיים וגיליים של קבוצת תלמידים זו.

ניתוח פסיכולוגי של השיעור יש גם שלישהתוכנית מתקשרת. משתמע מכך שהתלמיד נמצא במרכז השיעור כנושא של פעילות הלמידה. לכן יש להקדיש את תשומת הלב העיקרית לצרכיו הקוגניטיביים-תקשורתיים, לתנאים של יצירת מיומנויות, דיבור ופעילויות מחשבה, פיתוח מיומנויות תקשורת, תוך התחשבות במאפיינים פסיכולוגיים אינדיבידואליים וכן הלאה. כל תלמיד צריך להיות נושא של פעילויות למידה, תקשורת עם המורה ותלמידים אחרים בכיתה.

Поэтому психологический анализ урока (математики, השפה הרוסית, הספרות, הגיאוגרפיה, החינוך הגופני וכן הלאה) חייבים לכלול בתוכם תוכניות מודגשות. המורה צריך להשתמש במנגנון החשיבה הפדגוגית על מנת להעריך, לתקן ולכוון את כל מאמציו בהתאם לפרמטרים שנבחרו. עליה "להשיק" את המודעות העצמית המקצועית של המורה, את נושא הפעילות הפדגוגית שלה ואת האדם האחראי מבחינה חברתית להכשרה וחינוך של גידול אנשים.