שלוש השנים הראשונות במוסד הןשלב חשוב בחייו העצמאיים של כל ילד. כיתה א 'בבית הספר היסודי היא התקופה בה התינוק שמח להצלחה, מקבל את ההזדמנות להיות משתתף אנרגטי בתהליך החינוכי. הוא מתחיל להיות מודע למעשיו, להעריך את מעשיו, לחזות, לקבל החלטות, להביע את דעתו. ובעזרת המורים, כל ילד, בצעדים קטנים אך בטוחים, הולך לאמת.
שיעורים יסודיים, כלומר הראשון והשני, ישמערכת לא הערכתית. זה מאפשר לתינוק להשיג ביטחון עצמי ולהיות ביקורת עצמית. התלמיד בעתיד יכול לעבור את החיים בצורה נועזת יותר, להימנע מטעויות, אך גם אם הוא יעשה אותן, אז בזכות ביקורת עצמית הוא לא יאבד את הלב, ינסה לתקן אותן. המורים בטוחים שמערכת דירוג כזו היא יעילה יותר, מכיוון שאי אפשר לבסס ולפתח את אישיותו של אדם קטן מבלי להכיר בהצלחותיו, הישגיו ותוצאותיו הטובות.
בשלב הנוכחי כמעט בכל בתי הספרהתוכנית "מניעה של הסתגלות פגומה של תלמידי כיתות א 'עתידית" מיושמת. בשלב זה הילד מתחיל להיפגש עם מורים לעתיד, מתקשר עם פסיכולוג, קלינאי תקשורת, רופא וכן הלאה. ניתן לגלות כיצד מתפתח התלמיד העתידי. מומחים חושפים את יכולותיו האישיות, מתאימים אותו לבית הספר. זה הופך את תהליך הלמידה לבית הספר ללא כאבים. הלמידה מתחילה בחודש מאי ועד תחילת שנת הלימודים, החבר'ה כבר מכירים מורים, רופאים ואחד עם השני.
מטרת תקן המדינה הפדרלית(GEF) הוא הכיוון של הילד להתפתחות אישית, זיהוי יכולותיו, התפתחות אישיות בתהליך הלמידה. ישנן שלוש דרישות עיקריות לתהליך החינוכי:
ה- GEF החדש שונה מהקודם בכך שהיה פעםהדגש היה על פיתוח תכונותיו של הילד, החדרת אליו אהבה לארץ האם, כבוד למשפחה, לחברה וכו ', ו- GEF המודרנית מאפשרת לך להתמקד בהתפתחות אישית. המערכת דוחה תוצאות מסורתיות, כמו ידע ומיומנויות. כעת הדרישה הבסיסית מתמקדת בתכונות אישיות.
מכיוון שברוסיה אין חינוך אחדסטנדרטית, לכל בית ספר, אפילו בכל כיתה יש תוכנית לימודים משלו. חלקם עובדים עם עזרי הוראה, אחרים עם ספרי לימוד. לכל אחת מהמערכות שנבחרו יש את היתרונות והחסרונות שלה.
בכיתה ב 'יש צורך לפתח ילד ופסיכולוגית. יש צורך לגשת באופן פרטני לכל תלמיד, ליידע אותו על המגוון בעולם, לנהל דיונים חינוכיים, לעסוק במשחקים בכיתות ובחוץ-לימודי הקריאה, קריאה, במעגלים שונים בהם הם מפתחים ומפתחים את פעילויותיהם. בכיתה ב 'מתחילים להיווצר תחומי העניין של הילד בפעילות מסוימת. יש ילדים שמראים נטייה למתמטיקה ופיזיקה. חלק מהחבר'ה נמשכים לנושאים הומניטריים. תשומת הלב של קרובי משפחה, קרובי משפחה ועבודתם העצומה של המורים עוזרים בזיהוי תחומים אלה.
תרומה אדירה להתפתחות האישיות הופכתבית ספר יסודי. כיתה ד 'היא סיכום של שלוש שנות הלימוד הראשונות. אתה יכול גם לדבר על התפיסה הראשונית של החיים והחברה בכללותה. כאן, דרך התבוננות, נחשפים התחום האינטלקטואלי והאישי, רמת המוכנות למעבר לתיכון. למערכת המעורבת של יחסים והתנהגות חברתית ניתנים המאפיינים גם להורים שיש להם אחריות מסוימת על הילד, ניתן מאפיינים פסיכולוגיים של התלמיד, נכונותו לעבור לחיים עצמאיים ובוגרים יותר.
שיעורי יסודי, כיתה ד 'בפרט, הםיסוד החינוך. בדרך זו, איש קטן מתחיל להכיר את עצמו, את העולם, את סביבתו. להתפתחות מלאה, תפקיד גדול ממלא ביחסיו עם עמיתים. יחסו של הילד כלפי העולם, כלפי אנשים מורכב ברובו מרווחתו הסובבת אותו, הערכה עצמית, חיובי הנובע מאחרים.
ילדים כולם שונים.לפיכך, אי אפשר לצפות מאותן תוצאות. עם זאת, עליהם ללמוד לפי מערכת חינוך אחת, להקשיב לאותם מורים. לעיתים קרובות מבוטא הביטוי שהתלמיד מסוגל, זה לא. וזה בעצם שגוי, מכיוון שבית הספר בשלב הראשוני אמור למקסם את התפתחות היכולות הייחודיות של הילד.
חוגים יסודיים הם השלב החשוב ביותר בחיי כולםתינוק. ילד יוכל להסתגל בקלות בחברה המודרנית אם לא יישלל ממנו תשומת הלב של המורים בבית הספר היסודי, כמו גם קרובי משפחה וחברים. כדאי לשים לב בזמן לפערים בחינוך של כל ילד. הרבה יותר קל לפתור את הבעיה בשלב מוקדם.
