就学前の年齢期間は視野を広げ、小さな人の世界観の基礎を形成することを背景に発生する多くの新生物のために、子供は重要で責任のある期間です。スキルと能力の発達の波状の性質は持続し続けます、しかし、形成されたスキルはすでに赤ちゃんの心の中でかなり着実に固定されています。 3年から4年の期間は、世界の知識、自然、好奇心、あなたの内なる世界を学び、豊かにしたいという願望における活動の出現と統合に最も敏感です。この段階での大人の仕事は、子供の新たな認知的関心の発達に積極的に貢献することです。
子供はすべての人によって周囲の現実を学びます彼が利用できる方法で：家庭用品が使用され、そのどれもが子供のおもちゃとして機能します。 3歳のとき、未就学児は周囲の自然界に直接的な関心を抱き、周囲の変化の季節的な観察に参加します。自然界を認識し、その資源に対する注意深い態度の基盤を形成する組織化されたプロセスは、エコロジーレッスンなどのイベントで就学前の教育機関に置かれます。第2ジュニアグループでは、教育分野「認知発達」を実施する過程で、子どもたちの積極的な関わりが自然界に親しみ始めます。就学前の年齢が若い子供の基本は遊びの活動です。子供は積極的に遊びの行動を示し始めます、それらは非常に混沌とした短期的なものである可能性がありますが、同時にそれらは子供の知的および身体的発達の重要な要素です。未就学児のためのエコロジーは、赤ちゃんが遊びと学習活動を組み合わせる必要性を最適に満たす領域です。
2番目のジュニアグループでは、子供たちはスキルを学びます幼い頃から始まった砂や水と相互作用します。適応プロセスの過程を改善するための砂療法の要素として、原則として、水を含む砂が使用されました。小さな人が成長するにつれて、天然資源の使用に対する彼の関心が高まり、この段階での大人の仕事は、この関心を維持し、認知的動機を発達させるためにそれを使用することです。実験的な学習形態は、教育への影響の質を多様化し、改善するのに役立ちます。子供のためのエコロジーはまさに効果的な学習のために経験を利用することができる分野です。それらは、水とその条件、空気、土壌、植物を使って計画し、実行することができます。実験を始める前に、教師は実験活動の要素を含むレッスンの要約を作成します。
のための教育イベントの計画子供たち、各教師は、レッスン中にどのタスク、どの教育領域から実装されるかを明確に理解する必要があります。連邦州教育基準の要件を考慮に入れると、教育分野を統合する可能性と、主題開発環境のリソースを最大限に活用する可能性を見失わないようにする必要があります。就学前教育機関でのエコロジークラスは、季節や気象条件に関係なく体系的に実施されています。
エコロジークラスでの子供たちの活動水や砂などの性質についてのアイデアの形成を目的としています。重要な方向性は、植物の成長と発達に水と空気が必要であるという概念の形成でもあります。実験の実施に加えて、植物や動物に関するアイデアの拡大、自然の季節現象、特定の地域で成長する植物、野生動物や両生類の世界、昆虫の世界への精通、知識の習得などの分野の実施を考慮して、第2ジュニアグループのエコロジーレッスンが計画されています自然界における行動の基本的なルール。
子供たちと簡単な研究を行う実験、音楽、認知（周囲の世界の写真の形成）などの分野の統合を提供します。レッスンの概要は、事前に行った準備作業を考慮し、イラストを考慮した水と空気の会話という形で作成します。簡単な概要計画が事前に作成され、原則として、設定された統合タスクを実装するための段階的なステップで構成されます。
準備作業の後、先生レッスンで習得するために計画されている語彙の量を決定する必要があります。作成された計画には、原則としていくつかのポイントが含まれています。 「空気と水は私たちの親友です」というトピックに関する環境レッスンの概要は、いくつかのポイントで構成されます。
原則として、このような環境レッスン2若いグループは、遊びの活動と組み合わせて明確な実践的な方向性を持っており、そのようなクラスを非常に生産的かつ効果的にしています。
実験的な作業に加えて、それで十分です自然界で直接未就学児の環境教育に関する授業を行うことも有益です。エコロジーに関するクラスのトピックは、自然条件での生産性の向上に最大限に貢献します。教師が実施するプログラムのタスクは、大人が自然を助ける方法についての理解を深め、周囲の世界の美しさと無防備さを見る能力を教えることを目的としています。子供たちは、喜び、自然と出会うときの驚き、不注意な取り扱いへの共感、動植物の世話をするために教師と共同行動をしたいという願望を体験することを学びます。未就学児の周囲の世界についての基本的な知識の形成に加えて、未就学児のエコロジーは倫理的機能も果たします-共感、責任、集団主義の感覚の育成と発達。
事実上、より若い就学前の子供彼の周りの世界への関心の高まりは、天候の変化を積極的に記録し、それらに興味を持ち始めています。大人の仕事は、赤ちゃんを季節の変化と季節との関係を正しく理解するように導くことです。季節の移り変わりは、観察、自然とのふれあいの授業、子どものエコロジーなどの教育活動に意図的に反映されています。生態学的教育の要素は、娯楽、遠足で実施されます。自然界の季節的な現象に子供たちを慣れさせる最も一般的な形式は、その構造的な娯楽志向のためにゲームであり続けています。
季節の変化に精通している必要があります2番目のジュニアグループでエコロジーのレッスンを計画するときは考慮に入れてください。子供たちの興味と想像力を活性化するために、ゲームの形で、または娯楽の要素を使ってそのような活動を行うことをお勧めします。そのようなイベントの前提条件は、驚きの瞬間の使用、音楽の伴奏、追加のキャラクターの紹介です。第2ジュニアグループの子供たちは、そのようなゲストに感情的かつ積極的に反応します。季節を考慮して、適切なキャラクターを選択することが重要です。たとえば、エコロジー「春」のレッスンは、人生の季節的な変化を示すようなキャラクターを考慮して計画されています。
-灰色の毛皮のコートを着たバニーは、春の到来とともにそれを着ました。
-暖かい端から飛んできたツバメ。
-休止状態などから目覚めたクマ。
就学前の初等教育の子供たちの生態学的文化の形成は、多面的で非常に興味深いプロセスであり、倫理的および道徳的要素もあります。
