社会の発展の現段階で、いつ国の一般的な繁栄は個人の潜在能力に依存することを国は理解し始めました。就学前の段階で子供を育てる方法は大きく変化します。まず第一に、その極端な非効率性と有害性さえも示してきた権威主義的命令スタイルのメンタリングは、子供の思考と創造性の自由を著しく制限し、将来の彼の自己決定と自己実現を妨げるため、過去のものになりつつあります。しかし、見返りを提供せずに「古いものをすべて落とす」ことはできません。そのため、一流の教育者や心理学者は、幼稚園でのプロジェクト活動と呼ばれる、若い世代とのまったく新しい相互作用の方法を開発しました。
このアプローチの独自性と価値幼稚園でのプロジェクト活動は、子供が興味のある質問への答えを探すように動機付けし、コミュニケーションスキル、社会適応、学校カリキュラムの準備に関する新しい知識とスキルを探す過程で得られるという事実にあります。積極的なリーダーとして行動する大人は、幼稚園の計画を通じて適切な指示を提供することに長けています。 「大人のリーダー」のグループには、就学前の施設の労働者だけでなく、幼稚園でのプロジェクト活動が重要な役割を担っている両親自身も含まれます。これにより、幼稚園教育と家庭教育の障壁が解消されます。この場合、子供の知識と個性の荷物の成長の認知過程は、まるでそれ自体であるかのように継続的に流れ、子供の習慣的な生き方になります。
同時に、絶対に必要なものと一緒に教育的要素である幼稚園でのプロジェクト活動も、それぞれの子供の個々の心理生理学的特徴に焦点を当て、彼の興味と能力を考慮して、独立した人物として彼を尊重します。実際、多くの先進国ですでに標準となっている子育てへの人道的なアプローチを構成するこれらの特徴のおかげで、一方では幼稚園でのプロジェクト活動は、独立した思考と自己改善が可能な自給自足で調和のとれた人格として子供を形成します。一方で、それは本格的な子供時代を可能な限り完全に維持します。それはあなたが知っているように、一度だけ起こります。
幼稚園の計画が行われます集合的にマネージャーのリーダーシップの下で、理論的には、単一の目標を追求する必要があります：毎週、毎月、四半期などの特定の計画の開発と承認。特定の種類の幼稚園でプロジェクト活動が行われる期間。したがって、指定された期間の終わりに、活動の結果は、必要に応じて是正措置の導入と要約されなければなりません。
対象となるプロジェクトの種類就学前の施設の活動には、選択の大きな自由を与える多くのオプションがあり、プログラムへの子供の参加を決定する役割（実行者、顧客、専門家、開発から要約までの完全な参加者）、コミュニケーションタスク（自分のグループ内、他の年齢層、家族、サードパーティの公的機関を含む他のグループの関与）、数（個人から他の就学前教育機関の関与による正面）、用語（短期-中長期）。
計画には必ず幼稚園でのプロジェクト活動が実行されるすべての方向とそのすべての利点を視覚的かつアクセス可能な形式で親や他の利害関係者に示すように設計された幼稚園のプレゼンテーション。
