スピーチは人の最も重要な精神機能です。スピーチの助けを借りて、私たちは人々とコミュニケーションを取り、私たちの州を指定し、物や現象に名前を付け、私たち自身や他の人に行動するように促します。スピーチは知的問題の解決にも関わっています。
首尾一貫したスピーチを習得することは、子供が構築するのに役立ちます仲間や大人との関係、自由に考えを表現したり、一緒に遊んだり、その他の共同活動を行ったりします。スピーチの発達に十分な注意が払われ、読み書きがうまく機能し、上手に書き、算数の問題を簡単に解決し、教師の質問に詳細に答える小学生。
出生時にスピーチの発達を開始することをお勧めします。子。赤ちゃんはすでに乳児期に、人間の発話を他の音の流れから切り離し、大人の言葉を聞き、聞いたことを真似ようとします。 1歳までの子供は、「ハム」（[г]、[к]、[х]に似た音を出します）、「ハム」、せせらぎ、そして人生の最初のラウンドの日付の後、単語を発音しようとします。
就学前の施設では、生徒のスピーチ細心の注意が払われています。スピーチスキルの形成に関する意図的な作業は、すでに幼い年齢層で始まっています。最初のジュニアグループでのスピーチの発達は、最も重要な教育課題の1つであり、その解決策は、次の年齢段階に依存します。
コミュニケーション活動は、コミュニケーションの過程で発達します。教育者が子供のスピーチの発達にどのように作用するかを理解するには、未就学児に特徴的なコミュニケーションの形態を考慮する必要があります。
乳幼児期、幼児期、就学前の年齢の場合、科学者は状況的個人的、状況的ビジネス、状況外認知的および状況外的個人的なコミュニケーションの形態を区別します。最初のものは、子供が活性化複合体を発達させる生後1年に発生します。子供は親しい大人を認識し、微笑み、手を振る。この期間中、母親、父親、その他の親戚が子供と話し、歌を歌い、童謡を話すことが重要です。
状況とビジネスのコミュニケーションについて話すのは適切ですが、赤ちゃんが座る方法を知っていて、物との相互作用を学ぶとき：ガラガラを振る、立方体を立方体に置く、おもちゃの一部を別の部分に入れる。大人は行動の仕方を示し、赤ちゃんを励まします。
状況外認知コミュニケーションは赤ちゃんが自分の周りの世界について質問する2〜3歳。大人の答えは、多くを学び、成長するのに役立ちます。子どもの興味が人と人との関係、社会における人の場所と役割にシフトしていることは、状況外の個人的なコミュニケーションの出現を示しています。そのようなトピックについて話す意欲は、6〜7歳までに現れます。
最初の若いグループには、2歳から2歳までの子供が参加します3年。この年齢で状況ビジネスから非状況認知コミュニケーションへの移行があるので、子供のスピーチの発達は対話の過程で実行されます。先生は生徒たちと彼らの視野に何があるかについて話します。クラムは、教師の指示、仲間の要求を理解して実行することを学び、独自のステートメントを作成します。
先生は生徒に正しく教えます音を明瞭に表現する[a]、[o]、[y]、[and]、[s]、[m]、[b]、[p]、[n]、[t]、[d]、[k] 、[g]、[v]、[f]、イントネーション、テンポ、スピーチのリズミカルなパターンを再現し、スピーチの呼吸に従います。
先生は子供の語彙を増やします。名詞に加えて、おもちゃ、衣服、食器、インテリア、形容詞（「白いカップ」）、動詞、副詞（「カップはテーブルの上にある」）、前置詞（「オリヤはテーブルに行った」）の名前が導入されています。
子供たちに注意が向けられ、言語の造語の可能性（「敷物は床に横たわる」、「ガラガラガラガラ」）、一般化（「おもちゃ」、「衣服」、「皿」）。オノマトペと軽量の単語（ "av-av"、 "b-bi"）は、一般的な単語（ "dog"、 "car"）に置き換えられます。
子供のスピーチの文法構造も教育者の関心事です。先生の指導の下で、子供たち：
庭でのスピーチの発達 特別に組織されたクラスで行われますそして日常生活の中で。 2〜3歳の子供たちと一緒に、先生はさまざまなゲームをしたり、パン粉を招待してスピーチの練習をしたり、おとぎ話をしたり、童謡や短い詩を暗唱したりします。クラスはサブグループで開催されます。
先生は朝、散歩で子供たちと話します、ゲーム中、昼寝やその他の自由時間の後。会話は自発的に発生するか、計画されています（教師は、学習した詩を繰り返す、妥協のない音を自動化するなどのタスクを設定します）。先生が一人の子供と話す場合、これは個人の仕事です。これは、スピーチが子供たちに発達する方法です。
最初のジュニアグループでスピーチを開発する手段におもちゃ、絵本、本、教訓的なゲームとエクササイズ、指の体操が含まれます。面白くて安全なおもちゃはスピーチの発達に適していますが、事前に準備されたセットがある方がはるかに便利で効果的です。たとえば、教訓的な人形。普通の人形ですが、季節ごとの洋服、おもちゃの皿、バスルームのアクセサリー、家庭用品などが付属しています。人形劇のキャラクターもおもちゃに属しています。
写真は主題とプロットに細分されます。1つ目はオブジェクトまたは自然のオブジェクトを表し、2つ目は任意のイベント（子供がサンドボックスで遊ぶ、ドライバーがトラックを運転しているなど）を示します。人や動物を描いた写真もあります。
この年齢では、スピーチの発達のために、A。バルト、E。ブラギニーナ、Z。アレクサンドロワ、他の子供たちの散文作家や詩人の作品、小さな形の子供たちの民間伝承が使用されています。
Didacticは組織化するゲームです子供たちを教えることを目的とした教師。スピーチ演習も学習を目的としていますが、ゲームのすべてのコンポーネント（ゲームタスク、プロット、ルール）を備えているわけではありません。指の体操では、生徒は小さな詩や童謡のテキストを暗唱し、手で動きます。その効果は、脳内で発話ゾーンと運動ゾーンが隣り合って配置されているため、一方への影響が他方を活性化することです。
これは、最初のジュニアグループでのスピーチの発達のための指の体操、教訓的なゲーム、および演習の例です。
1.指は、まるでブラシのようにピンチに折りたたまれます。子供は手を上下に動かして、「柔らかいブラシで椅子とテーブルを描き、猫のマーシャを描きます」と言います。
2.「唇からジャムをなめてください。」先生は生徒たちに唇にジャムがあると想像するように勧めます、そして彼らはそれをなめる必要があります。子供たちは特徴的な舌の動きをします。運動は舌の可動性を高めるのに役立ち、したがって、より明確な関節運動をします。
3.「木の後ろにいるのは誰か」先生は、動物が木の後ろに隠れて、動物の尻尾だけが見える写真を実演します。子供たちは誰が隠れているかを決定します。
4.「アンズタケ、ダンス」子供たちはおもちゃのキツネに踊るように頼みます。動詞の形式が正しく使用されていない場合、キャラクターはアクションの実行を拒否し、別の子がリクエストを作成します。シャンテレルが踊り、子供たちが楽器の音を出します。
この年齢での発話発達の主な方法- 会話。子供たちに話すように促し、先生は生殖（「これは誰ですか？」、「これは何ですか？」）と検索質問（「なぜ通りに水たまりがあるのですか？」、「なぜ帽子をかぶるのですか？」）を尋ね、魅力を刺激します仲間、大人に（「マーシャに聞いて、彼女は私たちと遊んでくれませんか」）。
次の方法はストーリーテリングです。先生の話は量が少なく、面白くて有益なものでなければなりません。例：「みんな、私が持っている美しい人形を見てください。彼女の名前はカティアです。カティアは柔らかくふわふわの髪、茶色の目、ボタン付きの白いブラウス、カラフルなサンドレスを持っています。」
赤ちゃんの言語発達が促進され、フィクション。先生は詩や童謡を心から読み、短い物語を語ります。仕事が子供に馴染みのあるものであれば、交渉のテクニックを使うことができます。先生がフレーズを開始し、生徒は次のように終了します。
私たちのターニャは騒々しいです...（泣いて）、
川に落ちた...（ボール）。
クラムはまだ抽象的に考える方法を知らないので、就学前のスピーチの発達は、おもちゃ、小さな絵、本のイラスト、人形、影絵芝居のシーンのデモンストレーションなど、言葉と視覚の方法を組み合わせたものです。
実用的な方法は、前述の教訓的なゲームと演習の編成です。
就学前教育機関でのスピーチの開発は、幼稚園教育プログラムまたは他のプログラム文書に従って教師が作成する長期計画。長期計画は、リストまたは表の形式で作成されます。レッスンの月名、トピック、プログラム内容が表示されます。長期計画の例を表1に示します。
表1。10月の展望作業計画
| いや | レッスントピック | ソフトウェアコンテンツ |
| 1 | 猫がやってきました | おもちゃについてのアイデアを強化し、拡大するオノマトペの単語（「ニャー」、「ブー」）、名詞（「キティ」、「猫」、「耳」、「尻尾」）、形容詞（「スムーズ」、「ふわふわ」）、動詞（「ふわふわ」）の分野でのアクティブな語彙「行く」、「与える」）。注意を喚起し、考えます。応答性、優しさを育む。 |
| 2 | 秋の森を散歩する | 秋の森のアイデアを形成し、名詞（「秋」、「森」、「木」、「葉」）、形容詞（「黄色」、「赤」）、動詞（「黄色に変わる」、「落ちる」）の分野でアクティブな語彙を拡張します。前置詞（ "with"、 "on the"）。注意力、知覚力、思考力を発達させます。好奇心を育む。 |
| 3 | ... |
長期計画に基づいて、スピーチの発達に関するあらすじ。レッスンのトピックとプログラムの内容に加えて、概要は使用された材料（おもちゃ、写真など）を示し、準備作業（実行された場合）を説明し、教師の発言と行動、期待される答えを詳細に説明します子どもたち。あらすじも一種の計画です。スピーチの発達は体系的です。若い専門家が詳細な計画やメモを書き、経験豊富な教師が長期計画を立てます。
そのため、最初のジュニアグループでのスピーチの発達は成功した場合、教育者の努力は十分ではありません。子供の親や近親者に大きく依存します。先生はお母さんやお父さんに、子供ともっと頻繁に話し合って、いろいろな質問（「花が育つ理由」、「空は何色？」、「猫にどうやって餌をやるの？」など）を話し合うようにアドバイスします。
成人のスピーチは明瞭で適度に大きい必要があります。あなたは子供の声明をコピーすることはできません、赤ちゃんがするように言葉を発音してください。
両親の助けを借りて、あなたは人形を遊ぶことができますおなじみの作品をベースにしたパフォーマンスで、短い詩を暗記します。先生は親の隅に本と詩のテキストのリストを置きます。
あなたは子供の問題に注意する必要があります。赤ちゃんの好奇心をすぐに満たすことができない場合は、後で答えを出して、本の中から必要な情報を探すことができます。
子供のスピーチは非常に注意深く扱われなければならず、必要に応じて、教師の推奨に従い、言語聴覚士に連絡してください。
