主題開発環境はコレクションです子どもの発達のための物質的性質の対象物、生徒の様々なタイプの活動を提供する社会的手段。子供たちが完全に成長し、周りの世界と知り合い、交流する方法や自立を学ぶことができるようにする必要があります。
それは独立の発展を促進し、子どもたちに彼らが持つ能力を実現する機会を与えます。主題開発環境は、周囲の人々との子供の感情的かつ実践的な相互作用の経験を改善し、またグループのすべての子供の認知活動を高めるのにも役立つ。
それは、
これらの資金は特別な部屋、ホール、または幼稚園の中庭に置く必要があります。
このフェーズでは、次のことを覚えておく必要があります主題開発環境は、教育的、教育的、刺激的およびコミュニケーション的機能の発達の場を提供するべきである。最も重要な仕事は、子供の自立と自己活動を増やすことです。そのような環境は、子供のために、彼らのニーズと興味を満たすために、広くて楽しいものでなければならない。重要なのは、物体とその形状の設計であり、幼児にとっては安全指向で、年齢に適したものでなければならない。
実質的な環境の創造には、重要な側面：装飾要素の変更、ならびに子供の実験的活動のための各グループの割り当て。カラーパレットは、暖かいパステルカラーに基づいている必要があります。そのため、雰囲気は簡単であり、瞳孔に「圧迫」を与えません。
グループの主題開発環境に関しては、それは子供の年齢、彼らの特性、研究期間、そしてもちろん教育プログラムによって変わるべきです。
発達的オブジェクト空間環境閉鎖されたシステムではなく、開放的で、調整と開発を受けるべきである。まあ、それは定期的に更新され、子供たちの現在のニーズを満たしていれば。いずれにせよ、そして異なる状況の下では、子供の周りの空間は、ある生徒の年齢の要件に従って補充され、更新されなければなりません。
Исходя из этого при создании данной среды для 就学前教育機関のどの年齢層も、就学前教育機関の設計を含む、教育プロセスの参加者と一般的な雰囲気の間の相互作用の心理的要因を必ず考慮に入れなければならない。
それはスペースの組織に基づいています両親や先生と子供とのコミュニケーション。よく知られているのは、大人と子供の間の会話とオープンなコミュニケーションを信頼することは、目と目の空間コミュニケーションの原則に基づいているという事実です。対応する科目開発環境は、子供と大人の身近な関係を平等にする機会を提供します。コーナー、表彰台、スライドなど、さまざまな家具を使用するのが適切でしょう。
それは共同で参加する機会を提供します大人と子供にとって、変容と変化が容易な環境を作り出すこと。屏風を使ってグループルームにワークショップ、砂とウォーターセンターを設置することが可能です。
共通の活動の整理中認知活動を強化する能力を持つ材料を選択することが必要です。それらは技術的な装置、磁石、おもちゃ、虫眼鏡、ばね、ビーカー、モデル、はかりでありえます、そしてあなたは実験と研究のために様々な天然材料を提供することもできます。
この原則は条件の創造に貢献します子供の気分、好み、能力に応じて変更することができます。異なる年齢層のためのゲームルームが必要でした、そして子供たちのためにあなたは安定性のゾーンを作る必要があります。
開発には適切な設備が必要です。オブジェクト空間環境。 DOUは、おもちゃ、家具、貯蔵タンク、レクリエーション用の表彰台、および折りたたみ可能な構造物があることを確認する必要があります。この部屋はさまざまなオブジェクトで満たされている必要があります。また、十分な空きスペースがあります。テーマ別のゾーンを作成し、布張りの家具を置いて、ゲームの一部にすることができます。
ばらばらの活動領域を構築する必要がある子供たちが互いに干渉することなく、同時に異なることをする機会を与えます。彼らは簡単に気を散らす可能性があり、常に彼らの活動に十分に集中しているわけではありません。
就学前教育の学生はサブジェクト開発環境に何が含まれるかを常に明確に理解します。幼稚園で頻繁に開催されるプレゼンテーションは、将来の教師のゲームセンターとさまざまなゾーン（演劇、スピーチとリテラシー、スポーツ、実験と研究、コミュニケーション、建設と建設のゲーム）を視覚的に示すための最良の方法です。共通の関心事があります。また、未就学児には休息と孤独の場所が必要です。
DOEの主題開発環境は子供に与える自分の能力を考慮に入れて自分を証明する機会。このため、すべての子供たちの利益を考慮に入れる資料を用意することが適切です。それらは男の子と女の子の両方にとって有益で面白いものでなければなりません。ゲームや、さまざまなクリエイティブな作品のためのいくつかのツールです。少女は女性らしさを育むものを必要とし、少年はそれらを「男の精神」にさせるものを必要とします。
この場合、審美性が重要です。環境の組織。基本的な情報が視覚によって人に知覚されることは誰もが知っています。したがって、DOEの主題開発環境は真剣な態度に値し、十分な注意を払う必要があります。
この種のクラスは、子供が自分の位置を変更できるように空きスペース。基本的に、このゲームルームには布張りの家具を置くための柔らかいカバーが必要です。大人の助けを借りてプレイする必要がある独自のプロットで、さまざまなゲームをアレンジできます。
グループの発達環境はそのようなゲームのために装備されています：それらは子供が利用できるようになる特別なラックまたは引き出しに保管できます。中高年の子どもたちと仕事をするときは、語彙の発達に関連するマニュアルや資料に十分注意を払う必要があります。
現代社会では多くのことが起こっているので経済的および社会的変化の両方において、主題開発環境の開発は教育に基づくべきであり、したがって、その品質に対する要件は増大するはずです。この問題を解決するには、総合的な対策が必要です。就学前の教育機関の発達環境は、それぞれが独自の機能的役割を果たしているさまざまな要素で構成されています。
結果を達成するために、ダウで特定の条件を作成し、教育プロセス全体のシステムを改善する必要があります。特に、子どもたちの活動の発展のために良い環境を整える必要があります。発達する被験者の空間環境は、主要なニュアンスの1つ、つまり子どもたちの活動の教育的サポートにおいて異なるはずです。
構造の基礎は原則であるべきです距離、活動、安定性、創造性、柔軟なゾーニング、個人の快適さ、独立性、開放性。子供が家庭で包括的に発達できるように、主題発達環境の創造を組織し、適切な場所を提供する必要があります。
これは、スピーチと身体の発達を可能にします開発、数学を教える。部屋のオブジェクトの場所に注意を払う必要があります。子供は自由に動き回ったり、リラックスしたり、遊んだり、包括的な開発クラスで大人と連絡を取ったりする必要があります。
就学前教育プログラムの構造に新しいGEFが導入されました。この点で、DOEで開発を行う対象環境の組織に関する質問は、かなり関連性が高くなっています。
GEFサブジェクト開発環境には、未就学児と一緒に働きます。彼らの活動の発展はゲームです。これは、DOEの主題開発環境の絶え間ない変化に対する教育者や実務家の関心が高まっているという事実に貢献しています。
彼女は教育開発の最大限の実施を確保する義務があります。サブジェクト開発環境の編成には、次のものが含まれている必要があります。
幼稚園の発達環境は子供の身体機能を改善し、感覚的なスキルを形成し、人生経験を得るのを助け、現象と物体を比較して整理することを学び、独立して知識を獲得します。
子供は学習プロセスの中で成長します彼はアクティブで、何らかの活動に従事しています。それは他の人とのさまざまなコミュニケーションの形で教師によって組織されます。このために、子供が独立して生活し、勉強する特別な教育環境が作成されるべきです。
若いグループの発達環境は子供たちに異なる性格特性と発達の機会を特定する機会を提供します。多くの場合、それはまったく逆であることが判明し、子供のために提供されるスペースは、子供たちが独自の能力を発揮するのを妨げる障害になる可能性があります。
包括的なデータプログラムの中心教育機関は、生徒の年齢と性格に従って行われる統合の原則を定めました。すべての基本ルールをタイムリーに正しく実装することが非常に重要です。これにより、子供が成長することができます。
各年齢で、赤ちゃんは独自のそのため、機能や好み、その不満は絶え間なく悲惨な結果を招く可能性があります。子どもたちの興味と好奇心が常に満たされない場合、これは受動性と無関心で終わります。子供の育成と発達は骨の折れる、骨の折れる困難なプロセスであるため、この問題を無視することは受け入れられません。
