「教育の形態」という概念における現代の教育学これには、教育の一般的な形態と、教育および育成活動の組織化が行われる形態が含まれます。一般的な形式には、個人、集団、グループの種類の作業が含まれます。レッスン、サークル、テーマ、創造的および技術的な遠足、学生科学協会は、教育および教育活動を組織する形態です。
また、「教育の形態」の概念は次のように解釈されます。歴史的に発展し、安定性と論理的完全性を特徴とする学習プロセスの編成。それは、体系性、誠実さ、自分自身を改善する能力、一定の学生構成、特定の行動様式、および人格活動的な性格によって特徴付けられます。
あるメインフォーム学校での学習プロセスの組織化はレッスンを表します。なぜなら、教育機関で過ごす時間のほとんどはそのレッスンに費やされるからです。教室でのレッスン中に子供たちが学ぶシステムは、時の試練に耐えてきました。現在、あらゆる方面から批判が寄せられていますが、今日でも世界のほぼすべての国で使用されています。クラス・レッスンのシステムには、良い面と悪い面があります。その利点には、組織の簡素化、管理の容易さ、費用対効果が含まれます。同時に、組織構造が厳格なため、学生に対して個別のアプローチを常に適用できるとは限らないというマイナス面もあります。
現代の学校教育
多くの研究者は、次のような意見を持っています。学習した資料の内容を提示することで、その科目に対する学生の関心が表れます。練習では、関心が新しい情報のコンテンツ側だけに減らされる場合、学生は時々しか興味を示さないことが示されています。
レッスン中の生徒が積極的に参加していない場合活動の場合、素材の内容に生じた関心は認知的関心に変わることはありません。子供たちに認知活動を促すためには、伝統的な教育形態と非伝統的な形態の教育を常に組み合わせて仕事をする必要があります。
教室・レッスン形式の学習は、教育プロセスの主なもの。しかし、その構造と方法論が単調な作品に常に参加するように求められていると、学生にとってレッスンは決して面白くありません。したがって、このような形式の伝統的な教育は、今日では受け入れられません。
通常のレッスンの範囲が狭くなるこれにより、その組織の新しい形態と実行方法が現れます。型破りなレッスンは、小学生を教え、教育する方法の 1 つです。このタイプの教育活動は、型破りな構造を持つ即興ベースの活動です。そのようなレッスンのための教材はありません。それらは、教師の才能、知識、スキル、スキルに基づいています。
現段階では型破りな形トレーニングは、さまざまなレベルのトレーニングでクラスに適用できます。これらは、詩やおとぎ話、レッスン - エクスカーション、レッスン - カンファレンス、レッスン - ディスカッション、レッスン - パフォーマンスで行われるさまざまなテーマのレッスンです。
当然、小学生は好き組織、概念、方法論が興味深いため、非伝統的な形の教育です。しかし、教育のプロセスをゲームにすることはできないため、そのような方法は主なものと見なすべきではありません。教育プロセスは、生徒の精神的発達に最大限に貢献する必要があります。そして、教師の仕事は、子供たちに知識の必要性、それを吸収し、絶えずそれを改善したいという欲求を目覚めさせることです。
したがって、常識にとらわれないことは間違いありません。教育の形態は、教師の活動分野の拡大に貢献し、生徒の知的活動を目覚めさせ、その結果、学習プロセスの有効性を高めます。
レッスンが常に有益であり、興味深いことに、教師は常に考え、検索し、試してみる必要があります。したがって、非伝統的な形式の教育の使用は、学童だけでなく教師自身の創造的な傾向の発達にも貢献します。
