教育制度は多くの人々に直面しています最も重要なタスク。しかし、その中で特別な場所は、子供の育成と教育において個別のアプローチを形成することを可能にするようなプロセスの組織の探求によって占められています。この場合にのみ、子供は必要な量のスキル、能力、知識だけでなく、自己認識と自己啓発に対する彼の欲求の発達も受け取ることができます。
個人の技術はどれほど重要か子供の教育と育成へのアプローチ？この問いに対する答えは、私たちの社会で最も価値のある人であることを思い出すと得られます。だからこそ、個性の育成、資質の向上、多面的な能力の発達に大きな関心が寄せられています。これらのタスクはすべて、どの州にとっても優先事項です。
私たちの社会の主な目標はすべての市民の包括的な開発。この問題の解決は、個人の創造的な可能性を特定し、最高レベルの発達である彼の個性を形成することによってのみ可能です。結局のところ、一人一人が確かに明らかにする必要があります、つまり、自分自身を「満たす」必要があります。そして、これは彼の人生の目標であるだけでなく、社会全体の主要な任務でもあります。
また、教育への個々のアプローチは、集合性のような原則に反対しません。そして、これは科学的研究によって確認されています。人の「私」は、「私たち」が存在するからこそ起こります。
トレーニングと教育への個別のアプローチ1回限りのイベントではありません。彼らは子供に影響を与えるシステム全体に浸透する必要があります。この点で、このアプローチは、若い世代の育成の一般原則と呼ぶことができます。
教えるための個々のアプローチは、大人からの多くの忍耐と、子供の行動の特定の症状を正しく理解する能力を必要とします。
トレーニングへの個別のアプローチ、および教育は教育プロセスの不可欠な部分です。その助けを借りて、子供たちはプログラムの資料を習得することを目的とした積極的な活動に参加しています。
子供の特定の性格に対処する必要がありますすべての年齢の子供たちとの教育および教育活動のあらゆるリンクに存在すること。そのような個別のアプローチの本質は何ですか？それは、チームが直面している一般的な問題を解決する上での子供への直接的な教育的影響で表されます。この場合、教師または教育者は、個人の生活条件と精神的特徴を考慮に入れる必要があります。
-生徒を知り、理解すること。
-子供を愛すること。
-考えて分析することができます。
-堅実な理論的バランスを順守します。
教師は、子供が自分自身の発達の自主的な主題であることを常に覚えておく必要があります。同時に、彼は常に大人のサポートを必要としています。
教育だけでなく教育においても個別のアプローチを実施することは、精神物理学的側面を考慮に入れなければ不可能です。これらの要因をさらに詳しく考えてみましょう。
これは、未就学児や一般教育機関の学生を教える際に個別のアプローチを実施する際に考慮すべき最初の側面です。
先生は精神のレベルを勉強しなければなりません小児発達。これは彼のさらなる成功したトレーニングのために必要です。この指標のレベルが高い場合、生徒は素材をすばやく認識して理解し、よく覚えて再現し、それを長期間記憶に残します。この場合、得られた知識は、後続の割り当ての実行に正常に使用されます。
子供とその子供たちを教えるための個別のアプローチ精神発達のレベルに基づく教育は、彼の直接の影響力のゾーンを考慮に入れて、教師によって構築されます。この場合、大人はタスク自体ではなく、子供に提供する支援の尺度を区別する必要があります。たとえば、一部の生徒は、これまたはその活動を自分で実行するだけでなく、その実施の過程を仲間に説明します。他の人は、特定のアルゴリズムに準拠して、タスクを完了することができます。さらに他の人は教師の助けを必要とするでしょう。
これは、次の場合に考慮しなければならない2番目の側面です。子供への個別のアプローチの実施。現代の研究者によってなされた結論によると、人間の神経系に固有の特性は遺伝子型の性質のものです。
言い換えれば、それらは実質的に不変で安定した性格特性です。そのため、この要素は無視できません。
神経系の主な特性：可動性-慣性と強さ-弱さ。
これは、3番目のかなり重要な側面です。教師は、学習プロセスで個別のアプローチを実行する時期を考慮に入れる必要があります。大人のように、子供たちはさまざまな方法で彼らに割り当てられたタスクを解決します。それらのいくつかは分析的な考え方を持っています。それは、言語的および論理的な抽象的な思考にその現れを見出します。他の人は、画像で考える方が簡単だと感じています。この場合、芸術的思考が現れます。
だから、芸術的なタイプの心を持つ子供たちが始まります感情的な包含の後にのみ、あらゆる資料を理解すること。最初は、画像やアイデアに依存し、その後、すべてのコンポーネントを分析して、独自の結論を導き出します。
考える子供たちはでタスクを解決し始めます論理チェーンの構築。彼らはすべてのコンポーネントを分析し、シンボルで考えます。問題を解決するための彼らのアルゴリズムは、論理的思考によって支配されています。細部の感情的な色付けは、原則として、単に彼らが考えることを妨げます。
これは4番目で重要な側面です。子供たちへの個別のアプローチで教師によって考慮に入れられます。子供の行動を観察すると、彼が自分の周りの世界を学ぶ方法が、社会への適応、身体の発達、学習の成功のレベルに大きな影響を与えると確信することができます。
すでにジュニアで、この側面に注意を払っています年齢、学校で勉強するときに赤ちゃんが直面する問題を推測することができます。認知の方法を知っていると、親、教育者、教師、心理学者は子供と一緒にゲームや活動を正しく構築することができます。これにより、学習プロセスを最大限に活用できます。
この側面はそれらの中で特に重要です身体障害児および身体発達障害児の育成と教育の組織化が必要な場合。しかし、教師は常に、恐怖や不安、自己不信、神経症などの子供の心理的特徴を考慮に入れなければなりません。生徒のこれらすべての精神物理学的特性を過小評価すると、生徒の健康に甚大な害を及ぼします。
教師は、子供の精神障害が次のような要因に関連している可能性があることを知っておく必要があります。
-身体表現性障害;
-身体発達の欠陥;
-ストレスや生活の社会的条件に関連するさまざまな種類の不利な要因。
その過程で教師は他に何を考慮に入れるべきですか教育？彼はどんな人の個人的な発達も彼の年齢に反映されていることを覚えておく必要があります。過去数年に応じて、個人の考え方、彼の興味やニーズの範囲、そして社会的兆候に変化があります。それぞれの年齢には、独自の発達上の制限と機会があります。たとえば、記憶力と思考力は、小児期と青年期に最も集中的に拡大します。これが教育と育成の過程で考慮されない場合、時間は失われます。この時期の可能性を後の時期に利用することは非常に困難です。しかし同時に、教育者は、子どもたちの道徳的、精神的、肉体的発達に影響を与えて、先に進みすぎてはなりません。生物の加齢に伴う能力を考慮することが重要です。
結果に基づく現代の科学者研究は驚くべき結論を出しました。彼らは、人の精神的、肉体的、道徳的発達の間の直接的な関係を明らかにしました。それらの最初のものは、人の性格の形成に影響を与えます。物理的な完璧さは、視覚、聴覚、感覚の器官を発達させることを可能にします。さらに、それは道徳と労働教育と密接に関連しています。同時に、活発な活動は子供の健康状態に依存し、逆もまた同様です。
体育への個別のアプローチにより、子供たちは新鮮な空気の中での活発な動き、文化的および衛生的なスキルの習得などに興味を持ちます。
小児期および青年期には、子供が発生します道徳的基準の形成。彼らは行動の経験を積み、人々に対して彼ら自身の態度を発達させます。子供の道徳教育を行うことで、教師は子供の性格と意志の形成に大きな影響を与えることができます。
子どもの育成と教育における個別のアプローチの原則を示すために、教師は次のことを知っている必要があります。
1.子供の健康と体調の特徴。レッスン、レッスン、一般的なパフォーマンスでの彼の注意は、これに大きく依存します。
2.2。生徒の記憶特性、興味、傾向。これらの特徴を考慮に入れると、子供への個別のアプローチを実行することがはるかに簡単になり、強い方に追加のアクティビティをロードし、弱い方を助けます。
3.3。子供の精神的および感情的な領域。コメントに対する痛みを伴う反応と過敏性の増加を伴う生徒を特定します。子供の性質を理解することで、可能な限り効果的に集合的な活動を組織することができます。
それぞれの発達上の特徴に関する知識のみすべての要因の深い研究に基づいて教師によって受け取られた子供たちは、教育と育成の過程で彼らの成功した使用のために必要な条件を作成します。
