長年にわたるロシアの教育制度前景は多くの科学の基礎を形成する知識の習得でした。生徒たちはかなり多くの日付、事実、名前、概念を知っていました。ただし、ロシアの教育機関の生徒である西洋の学童と比較して、この知識を実際に適用することは困難であることが、少し前に行われた研究で示されました。実験に参加した子どもたちの多くは、非標準的なタスクの前で立ち止まっており、データを分析して解釈し、予測することも困難でした。これは、教育へのシステム活動アプローチに基づいた、学校での新しいFSESの改革と導入の理由の1つでした。これは主に、生徒の個々の能力、能力、および年齢の順守に基づいています。
初めて、「システムアクティビティアプローチ」という用語が学習はソビエトの教育学で導入されました。彼は彼に先行する2つの概念を組み合わせました。そのため、B。アナニエフ、B。ロモフなどのような古典的な教育学によって、体系的な活動が開発され、実践されました。 L.ヴィゴツキー、A。ルリア、D。エルコニンは、教育に対する活動ベースのアプローチに近かった。彼らは、この学習方法が知識を獲得するのに役立つだけでなく、認知力と学生の創造的可能性を開発すると信じていました。このアプローチは、ロシアの教育でよく知られている口頭による教育方法とは対照的です。この方法は、一般教育機関だけでなく、大学、短大、専門学校などでも一般的です。したがって、ほとんどの卒業生は、実際に働くとき、理論的知識を適用するために再学習しなければなりません。
トレーニングにおけるシステム活動アプローチ寛容、文化の対話、他者への敬意に基づいて構築された、新しい情報社会の要件を満たすような人格特性の開発と育成を伴います。これらは、現代の教育において重要な重要なポイントです。
システム活動アプローチはで使用されます数学、ロシア語、その他の科目を教える。このためには、教師が教育プロセスを編成して、人格の発達とその後の自己実現のための条件を作成することが重要です。これは生涯教育に基づいている必要があります。学習へのこのアプローチの技術には、モチベーションの開発、既存の知識とスキルの更新、学生が独自に解決策を見つけることを奨励するための新しい資料の公開などが含まれます。
さらに、教師のクラスでは、この手法を使用すると、外部スピーチでのトピックの最初の修正、自己検査、反省、繰り返しでの新しいトピックの包含などの段階があるはずです。システムアクティビティのアプローチは主に子供自身のレッスンでの作業を意味するため、課題に関係なく、ほとんどのタスクは実用的である必要があります。
小学生に道を見つけることを教えることが重要です非標準的な状況。独立して新しい知識を獲得し、分析し、結論を導き、比較することができます。学際的なつながりも含まれる必要があります。つまり、数学の授業では、生態学的な性質の割り当てを与えたり、自然科学や生物学の算術的な問題を与えたりすることは十分に可能です。これにより、既存の知識を活性化し、それを実践するように教えることが可能になります。これが現代教育の主な目標です。
学校とプログラムの近代化使用-非ランダム現象。これは、教育を受けただけでなく、学習方法を知っており、知的不安定性によって区別される思考力のある人が価値のある場所を取ることができる新しい社会の要請の結果です。
