Mūsdienu pedagoģija izšķir dažasizglītības funkcijas, kas veido divas lielas grupas. Pirms detalizētāk aprakstot viņu aprakstu, ir nepieciešams sniegt nozīmīgu šīs parādības aprakstu.
Izglītība ir daudzdimensionāla un ļoti sarežģīta parādība, tāpēc to nebūs iespējams viennozīmīgi saprast un noformulēt. Izcelsim vairākas tā pamatīpašības.
Pirmkārt, izglītība irzināma sociokulturāla parādība. Tāpēc tā galveno mērķi un uzdevumus noteiks tikai mūsdienu sabiedrība. Bet, no otras puses, izglītība ir svarīga joma tās attīstībā. Lieta ir tā, ka tā ir neatņemama kultūras sastāvdaļa. Tāpēc visas sabiedrības garīgā puse kopumā lielā mērā būs atkarīga no izglītības pakalpojumu kvalitātes jebkurā līmenī.
Во-вторых, оно представляет собой открытую, elastīga un visaptveroša secīgu mācību standartu un programmu sistēma, vadības struktūras un iestādes (pirmsskolas, vidējās izglītības, augstākās, utt.). Tādēļ cilvēces pastāvēšanas gados izglītība ir ieguvusi ļoti sazarotu struktūru.
Treškārt, tas ir mērķtiecīgs unnepārtraukts katras personības attīstības process un rezultāts ar zinātniski organizētas izglītības un apmācības palīdzību. Bet ar to nepietiek. Izglītības funkcijās obligāti jāietver pašizglītības prasmju veidošana. Fakts ir tāds, ka, attīstoties informācijas sabiedrībai, tie būs nepieciešami veiksmīgai funkcionēšanai tajā. Tāpēc katram bērnam ir jāmāca sevi izglītot. Visām iestādēm ir pienākums radīt labvēlīgus apstākļus šim procesam.
Ceturtkārt, tas atspoguļo sasniegto, kā arī personas noteikto īpašo kvalifikāciju, ko apstiprina dokuments (sertifikāts, sertifikāts, diploms utt.).
Izglītības sociālās funkcijas ietver šādas grupas:
Pirmkārt, izglītības iestādēs,sabiedrības morālā un intelektuālā potenciāla veidošanos. Lieta ir tāda, ka pareizi organizētam procesam jākļūst par pamatu valsts nākotnes resursa veidošanai.
Otrkārt, prasmīgi būvētsizglītība veicinās visas sabiedrības politisko, kultūras, tehnoloģisko un ekonomisko attīstību. Bet, lai to panāktu, jums jāpievērš īpaša uzmanība katram jaunajam valsts loceklim un viņa socializācijai.
Treškārt, izglītības funkcijas ietverkatra indivīda izglītība, apmācība un attīstība savas, kā arī sabiedrības interesēs. Tāpēc ir ļoti svarīgi sagatavot bērnus panākumiem mūsdienu sabiedrībā. Turklāt ir jāieaudzina iemaņas drošās, bet pārveidojošās darbībās saskaņā ar pieejamo zinātnes un tehnoloģijas progresu.
Otra lielā grupa ir personīgās izglītības funkcijas, kuras obligāti jāīsteno izglītības procesā, nodrošinot attīstības dominējošo lomu mācību procesā.
Tāpēc visām pieaugušo darbībām jābūt vērstāmatklāt katra bērna personīgo, intelektuālo un radošo potenciālu neatkarīgi no viņa spējām un iespējām. Pateicoties šai paradigmai, ir parādījusies iekļaujoša izglītība, kuras mērķis ir darbs ar personām ar invaliditāti. Turklāt ir daudz notikumu izglītības procesa organizēšanai ar apdāvinātiem bērniem un tā tālāk.
Tāpēc izglītības iestādes funkcijās jāiekļauj gan sociālie, gan personiskie aspekti.
