Izglītība pedagoģijā ir sociālanosacīts process, kas nepieciešams, lai reproducētu cilvēku kā personu, kas ir gatava iesaistīties sabiedriskās attiecībās. Tādēļ visas pedagoģiskās mācīšanas metodes ir vērstas uz cilvēka veidošanu, kas atbilst sabiedrības pamatprasībām.
Mācīšana pedagoģijā ir organizēta kā process.studentu un skolotāju mijiedarbība, kuras rezultāts ir studenta veidošana ar noteiktām prasmēm, zināšanām un prasmēm, kas balstītas uz savu darbību. Savukārt skolotājs rada apstākļus studenta darbībai, kontrolē, vada, sniedz nepieciešamo informāciju un līdzekļus.
Mācīšana pedagoģijā ir vērsta uzstudentu spējas patstāvīgai darbībai. Šim nolūkam tiek organizēts mērķtiecīgs studentu mācīšanās un kognitīvās darbības process par zināšanu apguvi, radošo spēju attīstību, morālo un estētisko un viedokļu pasaules skatījumu.
Mācību procesu raksturotādas īpašības kā divpusējs raksturs, skolotāja vadība, skolotāju un studentu kopīgas aktivitātes, integritāte un vienotība, sistemātiska organizācija, studentu vecuma likumu ievērošana, konsekventa vadīšana, studentu attīstības vadība un viņu audzināšana.
Uzdevumi, kurus risina pedagoģijas apmācība,ir: studentu izglītojošās un izziņas aktivitātes stimulēšana; atmiņas, domāšanas, radošo spēju attīstība; iegūto prasmju uzlabošana; aktivitāšu organizēšana zinātnisko zināšanu un prasmju apguvei; morāles un estētiskās kultūras attīstība un zinātniskais pasaules uzskats.
Viss izglītības process ir balstīts uz metodēmapmācība, kas nozīmē pedagogu un praktikantu savstarpēji saistīto darbību veidus, kuru mērķis ir atrisināt mācību procesa sarežģītos uzdevumus. Mācību metodes klasificē pēc dažādiem kritērijiem.
Daži autori (E. Perovskis, E.Golant) tiek dalīts pēc uztveres rakstura un informācijas nodošanas avota līdz pasīvai uztverei (lekcija, skaidrojums, stāsts, demonstrācija) un aktīvajam (darbs ar vizuālajiem avotiem, laboratorijas darbs). Citi (M. Danilovs, B. Esipovs.) Tos klasificē pēc didaktiskā uzdevuma: zināšanu iegūšana; zināšanu pielietošana; prasmju veidošana; konsolidācija; radošā darbība; zināšanu un prasmju pārbaude.
M. Skatkins, es.Lerners dalās ar metodēm atbilstoši izziņas aktivitātes veidam, izceļot skaidrojošo un ilustratīvo; problemātiska prezentācija; reproduktīvā; daļēja meklēšana; izpēte. Vēl viena metodologu grupa Y. Babansky vadībā identificē šādas grupas kā izziņas aktivitātes organizēšanas metodes (reproduktīvās, vizuālās, verbālās, praktiskās un problēmu meklēšanas); attīstīt interesi par mācīšanos; izglītības aktivitāšu efektivitātes uzraudzība. Pastāv arī citas klasifikācijas. Mūsdienu pedagoģiskās mācīšanas tehnoloģijas, kā likums, balstās uz dažādu pieeju apvienojumu, paļaujoties uz katram apmācības posmam vispiemērotāko.
Mūsdienās galvenie mācību likumi tiek saukti par šādiem.
Mācīšanās galvenās aksiomas ir šādas.Apmācības efektivitātei studentam vienmēr jābūt aktīvākai nekā pasniedzējam. Jebkuras apmācības obligāta sastāvdaļa ir atkārtošana. Studentiem jāmācās, aktīvi palīdzot viens otram mācīties, jo viņi paši labāk izprot viņu būtību.
