Цель – определяющий элемент педагогической sistēma, bez kuras izglītojoša darbība zaudē visu nozīmi. No tā atkarīgs rezultātu iegūšanas saturs un līdzekļi. Pedagoģijā mērķis ir garīgā ideja par to, kādi būtu audzināšanas procesa rezultāti, kā arī par īpašībām, kas indivīdam jāveido.
Definēti pedagoģiskā procesa principitādā veidā, ka izglītība vienmēr ir mērķtiecīga, un bez skaidras idejas par mērķi pedagoģiskā darbība, visticamāk, nebūs efektīva. Apsveriet mērķu noteikšanas galvenos punktus, kā arī mērķu hierarhiju pedagoģijā.
Tātad pedagoģijas mērķis ir noteiktkurā skolotājs identificē un nosaka savas darbības mērķus un mērķus. Parasti mācību vai izglītības mērķu izvēle nav brīvprātīga. Ir skaidri formulēta pedagoģijas metodoloģija, kā arī dažas idejas par sociālajām vērtībām. Pedagoģiskajā literatūrā ir vairākas pozīcijas izglītības un audzināšanas mērķu noteikšanā.
Tātad, saskaņā ar pirmo viedokli, izglītības mērķiir atkarīgas no reliģiskām idejām par dzīvi un tās nozīmi, no cilvēka mērķa, kuras sniedz reliģija un kurām ir absolūts raksturs. Otrā pozīcija nozīmē, ka mērķu izvirzīšana pedagoģijā ir atkarīga no cilvēka iekšējām vajadzībām, kā arī no viņa individuālās dabas. Materiālistu pieejas pārstāvji apgalvo, ka mērķus ietekmē sabiedrības vajadzības un tās vērtības visdažādākajos aspektos, ieskaitot tehniskos, sociālekonomiskos, kultūras un citus.
Mērķu izvirzīšana pedagoģijā ir balstītanoteikta hierarhiska sistēma, kurā visaugstākais posms ir valsts mērķi, kas atspoguļo sabiedrības viedokli par pilsoņu un personu kopumā. Šādus mērķus izstrādā speciālisti un pieņem valdība. Nākamo posmu aizņem standarta mērķi, tas ir, tie mērķi, kas atspoguļojas izglītības standartos un programmās. Starp tiem ir mērķi mācīties vidusskolā, kā arī, piemēram, matemātikas mācīšanas vai noteikta vecuma bērnu audzināšanas mērķi. Zem visiem ir stundas vai pēcskolas pasākuma tēmas mērķi.
Tāpēc mērķu izvirzīšana pedagoģijābalstīti uz izglītības standartiem - prasības studentu zināšanu līmenim un saturam, kas raksturo absolventa minimālās prasmes un zināšanas. Standarti nodrošina izglītības kvalitāti un atbilstību starptautiskajiem standartiem.
Sabiedrības vēsturē izglītības mērķi mainās arfilozofisko jēdzienu, psiholoģisko un pedagoģisko teoriju, sociālo prasību maiņa izglītībai. Piemēram, Amerikas Savienotajās Valstīs tiek saglabāta cilvēka adaptācijas dzīvei koncepcija, kas tika izstrādāta 20. gadsimta 20. gados. Daļēji tas tiek mainīts, bet galvenais mērķis paliek tas pats: atbildīga pilsoņa, efektīva darbinieka, laba ģimenes cilvēka un saprātīga patērētāja izglītība. Vēlāk tika izstrādātas tādas programmas kā “miera izglītība” vai “izdzīvošanas izglītība”. Šāda daudzveidība norāda uz atšķirīgu pieeju mērķu noteikšanai.
Mērķa uzstādīšana, kā arī funkcijapedagoģiskais process sastāv no tā, ka mērķi tiek formulēti vispārīgi kā pedagoģisks kredo, ļoti bieži pārvēršas vispārinātā spriešanā un neskaidros priekšstatos par konkrētu mērķi. Tieši šis vispārinājums apgrūtina izglītības procesu un mācību programmu ātru attīstību. Skolotāji teorētiķi ierosina problēmu atrisināt, ieviešot “pedagoģiskās tehnoloģijas” jēdzienu, kas diagnostiski formulēs mērķus ar vārdiem, kas apraksta studenta rīcības plānus.
