Цель – определяющий элемент педагогической systemen zonder welke pedagogische activiteit alle betekenis verliest. Het hangt ervan af de inhoud en middelen om resultaten te verkrijgen. In de pedagogiek is het doel een mentaal idee van wat de resultaten van het opvoedingsproces zouden moeten zijn, evenals over de kwaliteiten die in de persoonlijkheid moeten worden gevormd.
De principes van het pedagogisch proces zijn vastgelegdop zo'n manier dat educatie altijd doelgericht is en zonder een duidelijk idee van het doel, is pedagogische activiteit waarschijnlijk niet effectief. Overweeg de belangrijkste punten van het stellen van doelen, evenals de hiërarchie van doelen in de pedagogiek.
Итак, целеполагание в педагогике является een bewust proces waarin de leraar doelen en doelstellingen van zijn activiteiten identificeert en vaststelt. In de regel is de keuze van training of educatieve doelen niet vrijwillig. Er is een duidelijk geformuleerde pedagogische methodiek, evenals bepaalde ideeën over sociale waarden. In de pedagogische literatuur zijn er verschillende standpunten over het bepalen van de doelen van opvoeding en onderwijs.
Так, согласно первому мнению, воспитательные цели zijn afhankelijk van religieuze ideeën over het leven en de betekenis ervan, van het doel van de mens, die door religie worden gegeven en van absolute aard zijn. De tweede positie houdt in dat het stellen van doelen in de pedagogiek afhangt van de innerlijke behoeften van een persoon, evenals van zijn individuele aard. Vertegenwoordigers van de materialistische benadering beweren dat de doelen worden beïnvloed door de behoeften van de samenleving en haar waarden in allerlei aspecten, waaronder technische, sociaal-economische, culturele en andere.
Het stellen van doelen in de pedagogiek is gebouwd opeen bepaald hiërarchisch systeem, waarbij het hoogste stadium staatsdoelen is, die de kijk van het publiek op de burger en op de persoon als geheel weerspiegelen. Dergelijke doelen worden ontwikkeld door specialisten en overgenomen door de overheid. De volgende fase wordt ingenomen door standaarddoelen, dat wil zeggen die doelen die worden weerspiegeld in educatieve normen en programma's. Onder hen zijn de doelen van het studeren op de middelbare school, evenals, bijvoorbeeld, de doelen van het onderwijzen van wiskunde of het opvoeden van kinderen van een specifieke leeftijd. Hieronder staan allemaal de doelstellingen van het onderwerp van de les of het naschoolse evenement.
Таким образом, целеполагание в педагогике op basis van onderwijsstandaarden - vereisten voor het niveau en de inhoud van de kennis van studenten, die de minimale vaardigheden en kennis van de afgestudeerde beschrijven. Normen waarborgen de kwaliteit van het onderwijs en de conformiteit ervan met internationale normen.
In de geschiedenis van de samenleving veranderen educatieve doelen metde verandering van filosofische concepten, psychologische en pedagogische theorieën, sociale vereisten voor onderwijs. In de Verenigde Staten is bijvoorbeeld het concept van aanpassing van een persoon aan het leven, dat in de jaren 20 werd ontwikkeld, bewaard gebleven. Het is gedeeltelijk veranderd, maar het hoofddoel blijft hetzelfde: de opleiding van een verantwoordelijke burger, een effectieve werknemer, een goede huisvader en een redelijke consument. Programma's zoals "vredeseducatie" of "overlevingseducatie" werden later ontwikkeld. Een dergelijke diversiteit wijst op het bestaan van diverse benaderingen van het stellen van doelen.
Doelinstelling, evenals functiepedagogisch proces, bestaat uit het feit dat doelen in het algemeen worden geformuleerd als een pedagogisch credo, dat vaak verandert in algemene redenering en wazige ideeën over een bepaald doel. Het is deze generalisatie die het moeilijk maakt om onderwijsprocessen en curricula snel te ontwikkelen. Leraar-theoretici stellen voor het probleem op te lossen door het concept "pedagogische technologie" te introduceren, dat doelen op een diagnostische manier formuleert met woorden die de actieplannen van de student beschrijven.
