Bruk av Internett til utdanningsformål iNåværende tid har blitt ekstremt utbredt på alle utdanningsnivåer, fordi det globale nettverket gir tilgang til en rekke opplysninger, og skaper betingelsene for å tilfredsstille kognitiv interesse og behov for fjernkommunikasjon. De didaktiske mulighetene til det globale nettverket er både et tema for diskusjon for praktiserende lærere og gjenstand for forskning for forskere. Hovedprinsippene for didaktikk i bruken av Internett-ressurser i utdanningsprosessen ble studert av slike eksperter som L.L. Swamp, D.Sh. Sjømann, E.S. Chambers. I løpet av disse studiene ble det identifisert ulike sammenhenger av problemforskningen, hvor hoveddelen er teknisk og teknologisk, knyttet til å gi mulighet for effektiv tilgang til Internett og metodologisk, som reflekterer de generelle prinsippene for didaktikk og de mest produktive måtene for å skaffe den nødvendige kunnskapen gjennom det globale nettverket. Disse kontekstene betraktes som komplementære: i tråd med kontinuitetsprinsippet bestemmer de teknologiske egenskapene i det moderne globale nettverket prinsippene for didaktikk og intervallet for å ta tilstrekkelige metodologiske beslutninger.
Beskriving av evner i det globale nettverket, tilstrekkelig for bruk i læringsprosessen, bør karakteriseres metodologiske trekk ved Internett i synkron og asynkron modus.
Informasjon på Internett, hadidaktisk verdi, plassert på en rekke nettsteder, er den dynamisk (oppdatert, slettet, mister relevans, etc.) og er ikke konsentrert på et bestemt sted. Det er representert ved hjelp av datamatstyrt læringsverktøy og pedagogiske informasjonsressurser - programmer, elektroniske publikasjoner, etc. Denne listen er som hovedregel hovedretningslinjen for utvelgelse av deler av informasjonsområdet som kan brukes i utdanningsprosessen, basert på de generelle prinsippene for didaktikk.
Naviger hypertekstressursene til Internett ogSystematisering av materialer er den vanligste, men ikke den eneste måten å jobbe i det globale nettverket, og har et stort didaktisk potensial, hovedsakelig knyttet til studenters selvstendige arbeid, samt selvopplæring og selvutvikling av spesialister.
Alle Internett-funksjoner som er avhengige avdets egenskaper på prinsippene for didaktikk, basert på teknologi for implementering av datakommunikasjon, er delt inn i to grupper: basert på asynkron (off-line) og synkron modus. Den første modusen reduseres til å arbeide med informasjon (visning, lesing, oversettelse) under en kommunikasjonsøkt, dvs. synkront. I andre tilfelle må prosessen med mottak / overføring av informasjon organiseres separat.
Asynkron modus muliggjør mestrasjonell å velge takten i læring, og innebærer et betydelig utvalg av frihet i valg av handlinger enn synkron, og krever at elevene har et passende ansvar. Prinsippene for didaktisk arbeid på Internett i synkron modus innebærer muligheten for å forene studenter og lærere i et virtuelt klasserom for pedagogisk samhandling.
E-post tillater deg å organisereoperasjonelle konsultasjoner av studenter med lærer, og muliggjør også implementering av felles kreativt arbeid av studenter eller studenter skilt av territorium (for eksempel prosjektutvikling av en gruppe studenter i en klasse i ferien).
Deltakelse i tematiske diskusjonsgrupper(elektronisk eller telekonferanse) kan være som følger: mottak av materiale (abonnere på nyhetsgrupper) med mulighet for å sende egne replikaer til dem eller organisere eller delta i en elektronisk diskusjon.
Utdanningskonferanser kan være nyttige for læreren, og studentene kan bli hjulpet til å gjøre seg kjent med de siste vitenskapelige prestasjonene og meninger fra ulike forskere.
På internett kan en lærer eller studentreferere til bredden av utdannings-, vitenskapelig eller pedagogisk informasjon. For eksempel utføres arbeid med wiki (wiki) i et hypertekstmedium (vanligvis et nettsted), utformet for å samle og strukturere informasjon om et bestemt utvalg av problemer. Bruk av blogger i læringsaspektet er konstruktivt for både eleven og eleven, da dette bidrar til å motta gjensidig tilbakemelding. Blogger gir studentene mulighet til å vise, ved å publisere egne tanker, forståelse av materialet, øke interessen for læringsprosessen, gi rett til å delta i sosiale prosesser, åpne nye muligheter for å jobbe i klasserommet og videre.
Skjemaene og metodene for bruk av Internett som er beskrevet i denne artikkelen har betydelige pedagogiske muligheter, hvorav det pedagogiske potensialet i den moderne virtualiserte verden er svært viktig.
