"Дальтон-план" - это система обучения, основанная privind aplicarea unei abordări individuale a studenților. Tehnica a fost dezvoltată de Helen Parkhurst în 1919 și a fost introdusă pentru prima dată la o școală pentru persoanele cu dizabilități, apoi în 1920 la Liceul Dalton, Massachusetts. Aceasta a fost reacția unor educatori progresivi la deficiențele inerente sistemului tradițional de clasificare a elevilor.
Planul Dalton împărtășește fiecare subiect din curriculumprogram școlar pentru misiuni lunare. Studenții sunt liberi să-și planifice propriile programe de lucru, dar sunt responsabili pentru finalizarea unei sarcini înainte de a începe alta. Cea mai acceptabilă formă de formare este munca în grup. Deși Planul Dalton a fost popular de ceva vreme în Statele Unite, Marea Britanie, Europa și lumea colonială occidentală, a fost criticat pentru pronunțata abordare individualistă.
Хелен Паркхерст описывала обучение по плану Dalton în acest fel: „Să ne gândim la școală ca la un laborator social, unde elevii înșiși sunt experimentatori și nu sunt victime ale unui sistem complex și strict. Să ne gândim la el ca la un loc în care condițiile sociale prevalează ca în viața reală” (1922) . Helen Parkhurst s-a născut la 8 martie 1886, în orașul Duran (Wisconsin, SUA), a murit la 1 iunie 1973 în New Milford (Connecticut). Ea a fost o autoare și profesoară care s-a angajat în activități educaționale și a dezvoltat Planul Dalton și, de asemenea, a fondat o școală în Dalton (NY).
Parkhurst a absolvit Colegiul de Stat River FallsWisconsin) în 1907, și-a apărat teza la Universitatea Columbia și, de asemenea, a studiat la universitățile din Roma și Munchen, în Italia, Parkhurst s-a întâlnit și a colaborat cu o altă profesoară de excepție - Maria Montessori. Ulterior a primit un master în educație de la Universitatea Yale (1943) și a devenit prima profesor de sex feminin la Universitatea Yale. În ultimele trei decenii ale vieții sale, ea a ținut prelegeri, a ajutat institutele să implementeze sistemul Planului Dalton din întreaga lume, a scris cărți, a luat parte la programe de radio și emisiuni de televiziune pentru și despre tineri. Cărțile ei:
Când Helen era încă o școlară, îi era greutrebuie doar să stai, să asculți, să exersezi și să repeti tot timpul. După ce a devenit profesoară în 1905, a vrut să acționeze altfel. Ea credea că este pur și simplu imposibil să organizezi o instruire eficientă în conformitate cu metodele stabilite. A fost o școală în care aproximativ patruzeci de elevi de diferite vârste și niveluri diferite au primit educație. Parkhurst a ajuns la o decizie simplă și ingenioasă: a amânat programele școlare și le-a cerut copiilor să aleagă de la sine materialul educativ propus care să le permită să studieze singure programele.
Elevul și profesorul au început cooperarea în cadrulpe care copilul însuși a trebuit să-și atingă obiectivul ales de învățare într-o anumită perioadă de timp. Maestrul a promis că va ajuta dacă este necesar. În 1922, Parkhurst a conturat teoria educației într-o carte despre Planul Dalton, în care a elaborat principiile metodei sale de predare:
Inspirată de gânditorii de la începutul secolului, HelenParkhurst a început să ia o nouă abordare progresivă a educației. A surprins spiritul schimbării și a creat planul lui Dalton. Acesta nu este doar un sistem, ci este o influență, o viziune a modului în care oamenii învață, aceasta este atitudinea profesorului față de elevi. Autorul metodologiei a considerat că elevii ar trebui să fie ascultați și apoi provocați să afle de ce sunt capabili cu adevărat.
Sarcina profesorului este de a oferi oricuielevul este structurat astfel încât să poată învăța liber ca parte a sarcinii. Libertatea înseamnă să poți face față responsabilității. Punctul de plecare este credința în capacitatea tuturor copiilor. Elevul însuși evaluează ce are nevoie pentru a finaliza sarcina și în ce perioadă de timp. Experiența personală este de fapt cel mai bun profesor. Elevii trebuie să li se ofere posibilitatea de a dobândi arta învățării.
Semnele sistemului de instruire individualizat „Planul Dalton” sunt următoarele:
Acestea sunt primele două principii ale color-blind-uluitehnici. Libertatea este necesară pentru a vă face propriile alegeri, pentru a vă găsi propria cale. Dar libertatea nu înseamnă că totul este posibil și permis. Libertatea ideală nu este voința obligațiilor și cu atât mai mult nu este absența disciplinei. Un copil care face doar ceea ce își dorește nu este liber, dimpotrivă, devine sclav al obiceiurilor proaste, al egoismului și nu este potrivit pentru a trăi cu alți oameni.
Pentru a putea participa ulteriorîn societate, trebuie să înveți cum să colaborezi. Prin urmare, se acordă multă atenție jocurilor și lucrărilor în grupuri mici. De exemplu, studenții din aceeași clasă îndeplinesc sarcina împreună, aceștia pot fi și grupuri de vârste diferite. Făcând ceva împreună, învață să se asculte și să se respecte.
Pentru Parkhurst, nu a existat nicio separare întreînvățând și crescând un copil, ea a avut credință într-o școală rezonabilă unde studiază copiii și li se oferă posibilitatea de a demonstra responsabilitatea pentru procesul propriei lor învățări. A personalizat programul fiecărui elev în funcție de nevoile, interesele și abilitățile sale. A vrut să încurajeze fiecare copil, făcându-l independent și în același timp de încredere. Planul color orb a fost conceput pentru a îmbunătăți abilitățile sociale și a crește sentimentul de responsabilitate al copiilor față de ceilalți.
De-a lungul anilor, Dalton a primitlargă recunoaștere internațională. Școlile din Olanda, Australia, Anglia, Coreea, Taiwan, Republica Cehă, Japonia și Germania au adoptat parțial sau integral Planul Dalton ca tehnologie educațională. Această tehnică se bazează pe convingerea fermă că, de fiecare dată când copiii primesc responsabilitatea pentru educația lor, ei caută instinctiv cel mai bun mod de a-și atinge obiectivul și îndeplinesc sarcini cu atenție și rigoare deosebite, ceea ce îi conduce la succes.
Pe baza acestuia, principalele obiective ale planului Dalton sunt:
Pentru a atinge aceste obiective, aun model care reorganizează educația de la orientarea profesorului la orientarea spre copil. În acest fel, unele dintre responsabilitățile importante de predare sunt transferate de la profesor la elevul său.
