Pentru acei copii cărora le este greu să învețe din cauzaprobleme de sănătate existente, există instituții de învățământ speciale sau se deschid clase de corecție într-o școală obișnuită. Aici puteți înscrie un copil cu dizabilități sau în dezvoltare. Scopul principal al unor astfel de instituții și clase constă în adaptarea socială a elevilor și integrarea lor în societate.
Faptul că copilul lor rămâne în urmă cu semenii lordezvoltare, părinții grijulii înțeleg deja în primii ani de viață. Acest lucru devine evident mai ales la vârsta de șase ani. Un copil care rămâne în urmă în dezvoltare are vorbire slabă și un nivel scăzut de capacitate intelectuală. Uneori, acești copii nici nu știu să țină un creion în mâini. Devine evident nu numai pentru profesori, ci și pentru părinți că un astfel de copil trebuie să participe la o oră corecțională. Acest lucru îi va permite să se adapteze la viață social și fizic.
Procesul de predare a copiilor cu o întârziere existentă îndezvoltarea poate fi organizată în orice instituţie de învăţământ. Pentru cei care nu știu ce este o clasă de corecție la școală, merită să explicăm că în ea intră copiii din grupuri speciale de instituții preșcolare. Mai mult, înscrierea este posibilă numai cu acordul părinților, la cererea scrisă a acestora.
Clasele corecționale în școli sunt deschiseconform ordinului directorului. Totodată, trebuie să existe o încheiere obligatorie a consiliului psihologic, medical și pedagogic al școlii pentru fiecare dintre copii, precum și comisia psihologică, medicală și pedagogică a raionului.
Educație specială într-o școală de învățământ generalprimite de copiii care întâmpină anumite dificultăți în dobândirea cunoștințelor, precum și o adaptare slabă în echipă. De regulă, astfel de studenți prezintă ușoare tulburări în activitatea creierului, a sistemului nervos central, precum și o întârziere în tipul emoțional-volițional.
Copiii cu dizabilități severe de dezvoltare nu sunt admiși la clasa corecțională deschisă într-o școală de învățământ general. Acestea includ:
- afectarea gravă a auzului, vederii, formelor motorii și vorbirii;
- retard mintal;
- tulburari pronuntate de comunicare colectiva, sub forma autismului precoce.
Pentru copiii înscriși într-un program special,există posibilitatea de a dobândi cunoștințe împreună cu colegii lor. Pentru a fi transferat la o clasă obișnuită, un copil trebuie să aibă o dinamică de dezvoltare pozitivă. În plus, trebuie să stăpânească cu succes programul special. Această traducere este posibilă cu adoptarea unei decizii corespunzătoare de către consiliul psihologic, medical și pedagogic, precum și cu acordul elevului însuși.
Pentru elevii din orele corecționale se consideră cel mai potrivit să lucreze în primul schimb. În același timp, rutina lor zilnică este stabilită ținând cont de capacitatea scăzută de lucru și de oboseala rapidă.
Sunt introduse vacanțe suplimentare pentru copiii care frecventează clasa 1 până la clasa a treia corecțională. Acești copii au voie să se odihnească timp de șapte zile în februarie.
Clasele corecționale din școli au o capacitatede la șapte la paisprezece studenți. Cu un număr mai mare de elevi, ar trebui alocată o rată pentru încă un profesor. În acest caz, se formează o clasă corecțională suplimentară. Un număr mic de copii vă permite să acordați o atenție maximă fiecăruia dintre ei.
Partea pozitivă a acestei clase este căcă munca cu studenții este efectuată nu de profesori obișnuiți, ci de pedagogi-defectologi. Această specialitate este predată în universități. Defectologii sunt chemați să lucreze cu copiii care au diagnostice medicale dificile. Acești profesori pot găsi cheia chiar și pentru cei mai dificili copii.
Cu studenții care participă la corecțiecursuri în școli, sunt angajați logopediști. Dacă este necesar, o astfel de pregătire este efectuată individual. Psihologii lucrează cu copiii care frecventează ora de corecție. Dacă este necesar, acești specialiști sfătuiesc părinții.
Programul pentru clasa corecțională ține cont de faptulcă în ea sunt angajați copii speciali. Include cele mai simple exerciții și sarcini. Acest lucru îi permite copilului să urce pe scara de învățare în trepte microscopice. Cu alte cuvinte, un astfel de program special ține pasul cu dezvoltarea retardată a elevului.
Una dintre principalele probleme ale clasei specialeeste unificarea copiilor cu diagnostice medicale diferite și cu diverse probleme psihiatrice și psihologice. Nu există un program unic pentru toate. Adesea, astfel de copii sunt în urmă la o materie și sunt dotați la alta. Deci, un copil poate să nu fie în ton cu matematica, dar, în același timp, desenează ca un adevărat artist, scrie strâmb, dar are capacitatea de a vorbi limbi străine (din păcate, acestea nu sunt prevăzute într-un program special).
Clasa de corecție este adesea trimisăcopii din familii dezavantajate social. Astfel de copii, lipsiți de îngrijirea părintească, la început sunt cu adevărat în urmă în dezvoltare. Cu toate acestea, cu studii intensive, ajung repede din urmă. Drept urmare, acești copii sănătoși se plictisesc de programa școlară cu ritm lent.
Educația specială este împărțită în opt tipuri. Pentru educație, copiii sunt trimiși la ei în conformitate cu diagnosticele medicale. Există următoarele tipuri de clase corecționale:
- I - pentru copiii cu deficiențe de auz și surzi;
- II - pentru surdo-muți;
- III și IV - pentru nevăzători și cu deficiențe de vedere;
- V - pentru bâlbâială și copii cu tulburări de vorbire;
- VI - pentru elevii cu probleme de dezvoltare psihică și fizică;
- VII - pentru copiii cu retard mintal și ADHD;
- VIII - pentru retardati mintal.
Se deschid pentru educație și formarecopii cu deficiențe de auz. Aceste ore de corecție speciale sunt concepute pentru a forma vorbirea verbală a elevilor pe baza percepției auditiv-vizuale, pentru a compensa și corecta eventualele abateri ale dezvoltării psihice și fizice. Profesorii își propun să pregătească acești copii pentru o viață independentă. Care este diferența dintre aceste clase de corecție? Programul de lucru al procesului educațional general este conceput special pentru copiii surzi. Capacitatea acestei clase este de până la zece persoane.
Sunt create pentru instruire, educație, precum și pentru corectarea abaterilor la copiii cu deficiențe de vedere existente. Copiii cu strabism, cu ambliopie pot fi acceptați în aceste tipuri de clase corecționale.
Sarcina principală a profesorilor este formareaelevii proceselor compensatorii. Pentru a face acest lucru, se țin nu numai cursuri de grup, ci și individuale despre dezvoltarea în continuare a percepției tactile și vizuale a vorbirii vorbite, despre orientarea socială, terapia fizică și ritmul. În procesul de învățare în astfel de clase de corecție, copiii își dezvoltă abilități de comunicare.
Să stăpânească programa școlară pentru elevii cupersoanele cu deficiențe de vedere sunt prevăzute cu echipamente speciale și dispozitive tiflo. Sistemul Braille se află în centrul educației unor astfel de copii. Profesorul folosește materiale didactice nestandardizate, precum și mijloace vizuale specifice. Toate acestea permit extinderea ușor a sferei de accesibilitate a informațiilor prezentate.
Sunt create cu scopul de a educa și educa copiii,cu patologii severe de vorbire. În paralel, se acordă asistența necesară pentru a elimina bolile existente și caracteristicile conexe în dezvoltarea mentală. Cu o tendință pozitivă în dezvoltarea copilului, acesta poate fi transferat la o clasă obișnuită. Totuși, pentru aceasta va trebui să obțineți încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice.
Clasa corecțională de tipul a V-a prevede primirea învățământului primar general de 4-5 ani. Termenul normativ pentru învățământul general de bază este de șase ani.
Prima etapă inițială a educației,prevede corectarea diferitelor defecte de vorbire. Acestea includ încălcări ale tempo-ului vorbirii, pronunția sunetului și auzul fonemic, precum și abaterile în dezvoltarea mentală a copilului asociate cu aceste patologii. Elevii sunt învățați abilitățile de vorbire conversațională normală, formularea gramaticală corectă a enunțurilor și își extind vocabularul.
La a doua etapă de educație pentru copiiexistă o dezvoltare a abilităților cu drepturi depline de comunicare scrisă și orală a informațiilor, care le permite să se alăture vieții societății fără prea mult efort. Capacitatea maximă a clasei 5 de tip este de 12 persoane. Corectarea încălcărilor existente se efectuează nu numai în sala de clasă, ci și la diferite evenimente.
Ei învață copiii cu dizabilitățiSIstemul musculoscheletal. Într-o clasă atât de specială sunt rezolvate sarcinile de corectare complexă a vorbirii, sferelor cognitive și motorii ale elevilor. Scopul acestei instruiri este și adaptarea socială și profesională a copiilor la societate. Numărul maxim de persoane cu care ar trebui să lucreze un profesor nu trebuie să depășească zece.
Ele sunt concepute pentru a învăța copiii care auîntârzieri în dezvoltarea mentală. Principalele semne ale acestei patologii sunt exprimate în slăbiciunea atenției și a memoriei, precum și în lipsa de mobilitate și ritm.
Atunci când frecventează astfel de cursuri se asigură copiilornormalizarea sferei emoțional-voliționale și dezvoltarea psihică. Elevii își dezvoltă abilitățile necesare procesului educațional, iar activitatea cognitivă este, de asemenea, activată. Această clasă are o capacitate de 12 persoane. În același timp, copiilor li se oferă asistență logopedică.
Sunt create pentru a educa copiii care suferă deretard mintal, pentru a elimina dizabilitățile de dezvoltare. Clasele corecţionale de al 8-lea tip sunt destinate reabilitării sociale şi psihologice a copilului. Acest lucru îi va permite să se integreze în viața societății cât mai nedureroasă posibil în viitor. Capacitatea maximă a acestei clase este de 8 persoane.
Cursul se încheie cu o evaluare a performanței. Acest examen include întrebări despre știința materialelor și tehnologia de fabricație.
