Необходимость проведения реформ в сфере Educația a apărut prin faptul că activitatea educațională a multor instituții nu dă efectul dorit, iar după școală, școlarii și elevii rămân cu același bagaj de cunoștințe cu care au venit. Pentru a face cunoștință cu această problemă mai aproape, trebuie să faceți cunoștință cu conceptul de activitate educațională, componentele sale și implementarea în sistemul de învățământ modern.
Activitatea de învățare este una dintre cele mai importante șiprincipalele activități ale fiecărei persoane, al căror rezultat este dezvoltarea de noi abilități. Se compune din componente precum sarcina de învățare, acțiunea de învățare, acțiunea de control și acțiunea de evaluare. De fapt, aceste concepte sunt algoritmul prin care are loc învățarea în sine. Mulți profesori și-au dedicat ani de zile cercetării problemei cum să prezinte cel mai bine informațiile elevilor, astfel încât aceștia să le poată asimila cât mai mult posibil și să poată fi aplicate ulterior în practică. Principala tendință pe care au găsit-o a fost că era mai ușor să-i înveți printre colegii lor. În același timp, persoanele din aceeași grupă de vârstă nu trebuie să fie doar în cameră în același timp, ci și să interacționeze între ele. Cooperarea lor va conduce la obținerea unor rezultate ridicate în asimilarea informațiilor și aplicarea lor în practică. Din acest motiv, activitățile educaționale ale studenților sunt adesea asociate cu seminarii sau instruiri, unde pot învăța noi abilități și cunoștințe în procesul de a le studia împreună cu colegii lor. La școală, în clasele elementare, puteți vedea clar confirmarea acestei afirmații în lecțiile construite pe principiul jocului. Este interesant faptul că profesorul nu trebuie să intervină activ în procesul educațional, ci doar să îl ghideze, aprobând constatările corecte ale elevilor săi și corectându-le cunoștințele.
Sistemul tradițional de antrenament și-a dovedit valoareaeficiență scăzută. Pentru că de-a lungul anilor de studiu, predarea se desfășoară în același mod. Este interesant că nici criteriul de vârstă al elevilor, nici genul, nici socialul, nici psihotipurile lor nu sunt luate în considerare. De fapt, profesorii doar într-o formă mai mult sau mai puțin accesibilă oferă elevilor informații, care, de asemenea, nu s-au schimbat de mulți ani, în ciuda numeroaselor metamorfoze din lume și societate. Cu alte cuvinte, nu există o dezvoltare a gândirii. Memoria, vorbirea se dezvoltă, dar nu gândirea, nu capacitatea de a construi conexiuni logice între evenimente și oameni, nu există sete de cunoaștere.
Un set standard de articole care ar trebuiînvăța un student de-a lungul anilor de studiu, nu contribuie la creșterea sa personală. Dezvoltarea talentelor în el, care mai târziu ar putea deveni profesia sa. Dacă un student are un interes pronunțat pentru științele umaniste, dar abilitatea de a stăpâni discipline tehnice este sub medie, atunci merită totuși să-i întărească punctele forte și să nu-i impui cu forța informații care vor rămâne pe pragul instituției de învățământ pe ziua absolvirii de acolo.
Unii profesori cred că cel mai înaltactivitatea de învățare este o activitate de învățare independentă. Cunoștințele pe care le-a primit singur elevul îi vor fi mai dragi și mai ușor de înțeles. Dar asta nu înseamnă că îi poți da sarcini și îți poți termina studiile acolo. Dimpotrivă, profesorul trebuie să dezvolte în elev dorința de a căuta în mod independent răspunsuri la întrebări, de a învăța mai mult decât li se poate da în câteva ore academice. Puteți trezi interesul pentru acest subiect prin înlocuirea lecției standard și oferirea temelor pentru lecții non-standard care ar afecta interesele elevului însuși. I-au dat ocazia să se simtă ca parte a procesului, participantul său deplin, a cărui opinie nu este mai puțin importantă decât cea a profesorului.
