Etapele lecției GEF. Etapele unei lecții moderne în Standardul Educațional al Statului Federal

Sub educația de stat federalstandard (FSES) ar trebui înțeles ca un set de cerințe obligatorii pentru procesul de învățare la un anumit nivel. Pentru a le pune în aplicare, o instituție de învățământ ar trebui să dezvolte un program de bază format dintr-un curriculum, un calendar, proiecte de lucru ale cursurilor, materiilor, disciplinelor. De asemenea, ar trebui să includă materiale metodologice și de evaluare. În conformitate cu acest program, profesorii își construiesc activitățile profesionale pe parcursul întregului an școlar, planificând fiecare lecție separat. Luați în considerare în continuare etapele principale ale lecției privind Standardul Educațional al Statului Federal.

Clasificare generală

La școală sunt predate o mulțime de discipline. Conținutul informațiilor este cu siguranță diferit. Cu toate acestea, toate lecțiile pot fi clasificate în următoarele grupuri:

1. Descoperirea de noi cunoștințe.
2. Lecții de reflecție.
3. Lecții metodologice generale.
4. Lecții despre controlul dezvoltării.

Obiectivele lecției

La fiecare lecție,obiective specifice. Deci, în sala de clasă pentru descoperirea de noi cunoștințe, elevii dezvoltă abilitatea de a folosi noi metode de acțiune, baza conceptuală se extinde datorită adăugării de noi componente. În lecțiile de reflecție, algoritmii, termenii, conceptele deja studiate sunt fixate și, dacă este necesar, corectate. În lecțiile unei orientări metodologice generale, se formează norme de activitate generalizate, se relevă fundamentele teoretice pentru dezvoltarea în continuare a direcțiilor de fond și metodologice. În plus, se dezvoltă capacitatea de sistematizare și structurare a materialului studiat. În lecțiile de control al dezvoltării, abilitățile de introspecție se formează la copii. Trebuie remarcat faptul că împărțirea în etape a unei lecții conform Standardului Federal de Educație de Stat (a doua generație) nu ar trebui să perturbe continuitatea învățării.

Caracteristicile etapelor lecției privind Standardul Educațional al Statului Federal: „Descoperirea noilor cunoștințe”

Fiecare lecție este construită după o schemă specifică. Următoarele etape ale lecției FSES pot fi distinse (va fi matematică sau limba rusă, în principiu, nu contează):

1. Motivația pentru activități de învățare.
2. Actualizare și acțiune de încercare.
3. Identificarea locului și a cauzelor dificultății.
4. Construirea unui proiect și rezolvarea unei probleme.
5. Implementarea modelului generat.
6. Întărire primară cu vorbirea cu voce tare.
7. Muncă independentă cu autocontrol.
8. Includerea în sistemul de cunoaștere și repetare.
9. Reflectarea activităților educaționale în clasă.

motivație

Obiectivele etapelor lecției din Standardul Educațional al Statului Federal sunt diferite.Cu toate acestea, împreună cu aceasta, ele sunt strâns interconectate între ele. Scopul motivației este dezvoltarea disponibilității interne a elevului de a îndeplini standardele stabilite la un nivel semnificativ individual. Implementarea acestei sarcini este asigurată de:

1. Prin crearea condițiilor pentru apariția unei nevoi interne individuale de a desfășura activități.
2. Actualizarea cerințelor pentru elev de către profesor.
3. Stabilirea unui cadru tematic pentru activități.

Actualizare și acțiune de încercare

Scopul principal în această etapă estepregătind gândirea copiilor și organizându-le înțelegerea propriilor nevoi pentru formarea unui nou model de acțiune. Pentru a-l atinge, elevii trebuie să:

1. Reprodus și înregistrat abilitățile, cunoștințele și abilitățile necesare pentru a crea un nou model de comportament.
2. Creșterea operațiilor mentale șiProcese cognitive. Primele, în special, includ sinteza, analiza, generalizarea, comparațiile, analogia, clasificarea etc. Procese cognitive - atenție, memorie etc.
3. Norma acțiunii educaționale a fost actualizată.
4. Am încercat să finalizăm independent sarcina de a aplica noi cunoștințe.
5. Dificultățile apărute în timpul implementării acțiunii de judecată sau în justificarea acesteia au fost rezolvate.

Identificarea problemelor

Sarcina cheie în această etapă este realizarea a ceea ce este exact lipsa de cunoștințe, abilități sau abilități. Pentru a atinge acest obiectiv, copiii trebuie să:

1. Am analizat toate acțiunile noastre. Merită spus că introspecția însoțește toate etapele unei lecții moderne (conform Standardului Federal de Educație al Statului).
2. S-a remediat pasul sau operația care a cauzat problema.
3. Ne-am corelat propriile acțiuni la locul apariției dificultății cu metodele studiate anterior și am determinat ce fel de abilitate lipsește pentru a rezolva problema, întrebări similare cu aceasta.

Construirea unui proiect

Scopul acestei etape este de a formula sarcinile activității și, pe baza acestora, de a alege un model și mijloace de implementare a acestora. Pentru a-l atinge, elevii:

1. Într-o formă comunicativă, ei formulează o sarcină specifică acțiunilor educaționale viitoare, prin care va fi eliminată cauza identificată anterior a dificultăților.
2. Ei propun și sunt de acord cu tema lecției, pe care profesorul o poate clarifica.
3. Ei aleg un model pentru formarea de noi cunoștințe.Poate fi o metodă de rafinare sau adăugare. Primul este relevant dacă un nou model poate fi creat pe baza cunoștințelor deja dobândite. Metoda complementului este utilizată dacă analogii studiați sunt absenți și nu este necesar să se introducă semne fundamental noi sau o metodă de acțiune.
4. Ei aleg mijloacele prin care se formează cunoașterea. Acestea includ modele studiate, algoritmi, metode de scriere, concepte, formule și alte instrumente.

Implementarea proiectului

Sarcina principală este formarea unui nou model de acțiune de către copii, abilitatea de a-l aplica în rezolvarea problemei care a cauzat dificultatea și probleme similare. Pentru a face acest lucru, elevii:

1. Ipotezele sunt prezentate pe baza metodei alese și justificate.
2. Ei folosesc acțiuni subiecte cu scheme, modele atunci când construiesc noi cunoștințe.
3. Aplicați metoda aleasă pentru a rezolva problema care a provocat dificultatea.
4. Metoda de acțiune este înregistrată într-o formă generalizată.
5. Stabiliți depășirea problemei apărute mai devreme.

Ancorarea primară

Este necesar ca copiii să învețe o nouă metodă de acțiune. Acest lucru necesită ca copiii:

1. Au vorbit cu voce tare pașii lor și raționamentul lor.
2. Am rezolvat mai multe sarcini tipice pentru o nouă metodă de acțiune. Acest lucru se poate face în perechi, în grupuri sau frontal.

Auto-studiu și auto-test

Aceste etape ale unei lecții moderne în Standardul Educațional de Stat Federal au un aspect specialsens. În cursul muncii independente, se verifică gradul de însușire a cunoștințelor dobândite și (dacă este posibil) se formează o situație de succes. Aceste etape ale lecției GEF implică:

1. Efectuarea unei lucrări similare cu prima, dar rezolvarea sarcinilor în care au fost făcute greșeli anterior.
2. Autotestare în raport cu standardul și fixarea rezultatelor.
3. Stabilirea depășirii unei dificultăți apărute mai devreme.

Aceste etape ale lecției GEF includ un specialtip de muncă pentru acei copii care nu au avut rezolvarea problemelor pentru prima dată. Ei fac misiuni la nivel de creație din eșantion și apoi verifică automat rezultatele.

Incorporarea în domeniul cunoașterii și repetării

Sarcina cheie este utilizareamodele de acțiuni care au provocat dificultăți, consolidarea materialului studiat și pregătirea pentru percepția următoarelor secțiuni ale subiectului. Dacă etapele anterioare ale lecției FSES au fost parcurse în mod satisfăcător, atunci copiii:

1. Sunt rezolvate probleme în care modelele de acțiuni considerate sunt conectate cu studiate anterior și între ele.
2. Efectuați sarcini care vizează pregătirea pentru studiul altor secțiuni (următoare).

Dacă etapele anterioare ale lecției FSES au dat un rezultat negativ, se repetă munca independentă și se efectuează autocontrolul pentru o altă opțiune.

Reflecţie

În această etapă, scopul principal este ca copiii să înțeleagămodalități de a depăși dificultățile și autoevaluarea rezultatelor muncii corecționale sau independente. Pentru a face acest lucru, studenții au nevoie de:

1. Clarificați algoritmul pentru corectarea greșelilor comise.
2. Numiți metodele de acțiune care au cauzat dificultatea.
3. Înregistrați nivelul de conformitate cu obiectivele și rezultatele obținute.
4. Evaluează-ți munca în lecție.
5. Descrieți obiectivele pentru urmărire.
6. Pe baza rezultatelor muncii din lecție, temele sunt coordonate.

Lecția de control al dezvoltării

Luați în considerare, de exemplu, etapele unei lecții de muzică în conformitate cu Standardul Educațional al Statului Federal:

1. Motivația pentru activități de control și corecție.
2. Actualizarea și activitățile de învățare de probă.
3. Localizarea dificultăților personale.
4. Construirea unui proiect pentru corectarea problemelor găsite.
5. Implementarea noului model.
6. Generalizarea dificultăților vorbirii.
7. Muncă independentă și verificare conform standardului.
8. Rezolvarea sarcinilor la nivel creativ.
9. Reflectarea muncii.

Efectuarea de activități de control

Sarcina principală a motivației pentru corecțieactivitatea este similară cu cea descrisă anterior și constă în dezvoltarea disponibilității interne a elevilor de a pune în aplicare cerințele muncii educaționale. Cu toate acestea, în acest caz există o orientare de control și corectare. În acest sens, este necesar:

1. Stabiliți obiectivul lecției și creați condiții pentru apariția unei nevoi interne pentru ca elevii să se implice în muncă.
2. Pentru a actualiza cerințele pentru student din partea controlului și a acțiunilor corective.
3. În conformitate cu sarcinile rezolvate anterior, definiți limite tematice și creați orientări pentru lucru.
4. Formulează o metodă și o procedură de control.
5. Determinați criteriul evaluării.

Pregătirea gândirii copiilor

Elevii ar trebui să fie conștienți de propria lor nevoie de control și introspecție, identificând cauzele dificultăților. Pentru a îndeplini această sarcină aveți nevoie de:

1. Efectuați o repetare a modelelor de acțiune controlată.
2. Pentru a activa astfel de operații mentale precum generalizarea, comparația, precum și procesele cognitive care sunt necesare pentru lucrul de control.
3. Organizați motivația copiilor de a desfășura activități folosind metode de acțiune planificate.
4. Creați condiții pentru efectuarea testelor individuale.
5. Oferiți copiilor posibilitatea de a-și autoanaliza activitățile după un criteriu prestabilit.

Lecție metodologică generală

Etapele unei lecții combinate în Standardul Educațional al Statului Federalsunt axate pe formarea la copii a unei idei de tehnici care conectează conceptele pe care le studiază într-un singur sistem. În plus, ele contribuie la conștientizarea metodelor de construire a unui plan direct pentru activitatea educațională în sine. La rândul său, asigură schimbarea independentă și dezvoltarea personală a elevilor. În astfel de clase se realizează crearea de norme și metode de activitate educațională, stimă de sine și autocontrol, autoorganizare reflexivă. Astfel de clase sunt considerate supra-subiect. Acestea se desfășoară în afara oricărei discipline din ora clasei sau în timpul unei activități extracurriculare.

concluzie

Împărțirea lecțiilor în etape vă permite să trimitețimaterialul este structurat clar, într-o succesiune logică, asigurând în același timp coordonarea continuă a activităților elevilor. Pentru fiecare lecție, trebuie stabilite sarcini, opțiuni pentru acțiunile elevilor. Etapa organizatorică a lecției FSES este, de asemenea, importantă. Precede formarea motivațiilor la copii. După salut, profesorul verifică pregătirea, cei absenți sunt determinați. După aceea, atenția elevilor este concentrată, se stabilește atitudinea necesară pentru percepția informațiilor. Dacă este necesar și posibil, profesorul poate ajusta planul lecției la etapa organizațională.