Druhy myslenia a ich charakteristiky: tabuľka. Všeobecné vlastnosti myslenia

Berúc informácie z vonkajšieho sveta, je to ss účasťou myslenia si toho môžeme byť vedomí a transformovať to. V tom nám pomáhajú typy myslenia a ich vlastnosti. Tabuľka s týmito údajmi je uvedená nižšie.

Čo je myslenie

Toto je najvyšší proces poznania životného prostredia.realita, subjektívne vnímanie objektívnej reality. Jeho jedinečnosť spočíva vo vnímaní vonkajšej informácie a jej premene na vedomie. Myslenie pomáha človeku získať nové vedomosti, skúsenosti a tvorivo transformovať myšlienky, ktoré už boli vytvorené. Pomáha rozširovať hranice vedomostí a pomáha meniť existujúce podmienky na riešenie úloh.

Tento proces je motorom rozvojačlovek. V psychológii neexistuje samostatné konanie - myslenie. Bude nevyhnutne prítomný vo všetkých ďalších kognitívnych činnostiach človeka. Z tohto dôvodu sa v psychológii rozlišovalo medzi typmi myslenia a ich charakteristikami, aby sa takáto transformácia reality do určitej miery zmenila. Tabuľka s týmito údajmi pomáha lepšie asimilovať informácie o aktivite tohto procesu v našej psychike.

Vlastnosti tohto procesu

Tento proces má svoje vlastné vlastnosti, ktoré ho odlišujú od iných ľudských mentálnych funkcií.

1. Sprostredkovanie. To znamená, že osoba môže nepriamo rozpoznať objekt prostredníctvom vlastností iného. Patria sem aj typy myslenia a ich vlastnosti. Stručne popíšeme túto vlastnosť, môžeme povedať, že kognícia nastáva prostredníctvom vlastností iného objektu: niektoré získané vedomosti môžeme preniesť na podobný neznámy objekt.
2. Zovšeobecnenie. Kombinovanie viacerých vlastností objektu do jedného. Schopnosť zovšeobecňovať pomáha človeku naučiť sa nové veci v okolitej realite.

Tieto dve vlastnosti a procesy tejto kognitívyľudská funkcia obsahuje všeobecné vlastnosti myslenia. Charakterizácia typov myslenia je samostatnou oblasťou všeobecnej psychológie. Keďže tieto typy myslenia sú charakteristické pre rôzne vekové kategórie a formujú sa podľa vlastných pravidiel.

Typy myslenia a ich vlastnosti, tabuľka

Osoba vníma štruktúrovanú informáciu lepšie, preto sa niektoré informácie o odrodách kognitívneho procesu poznávania reality a ich popis budú prezentovať systematicky.

Najlepší spôsob, ako vám pomôcť pochopiť, aké sú typy myslenia a ich vlastnosti, tabuľka.

Druhy myslenia	definícia
vizuálne efektívna	Je založená na priamom vnímaní okolitých objektov počas akýchkoľvek akcií s nimi.
Visual-obrazová	Spolieha sa na obrázky a vyobrazenia. Človek si predstavuje situáciu a pomocou takéhoto myslenia ju premieňa, čím vytvára neobvyklé kombinácie objektov.
Verbálne, logické	Vykonávajú sa logické operácie s konceptmi.
empirický	Je charakterizovaná primárnymi zovšeobecneniami, závermi založenými na získaných skúsenostiach, tj už existujúcimi teoretickými znalosťami.
praktický	Prechod od abstraktného myslenia k praxi. Fyzická premena reality.

Vizuálne akčné myslenie, popis

V psychológii sa štúdii venuje veľká pozornosťmyslenie, ako hlavný proces poznania reality. Koniec koncov, tento proces sa u každého človeka vyvíja rôznymi spôsobmi, pracuje individuálne, niekedy typy myslenia a ich vlastnosti nezodpovedajú vekovým normám.

Pre predškolákov je na vrchole vizuálne aktívne myslenie. Začína to vývojom od detstva. Popisy podľa veku sú uvedené v tabuľke.

Vekové obdobie	Charakteristika myslenia	príklady
neplnoletosti	V druhej polovici obdobia (od 6 mesiacov)rozvíja sa vnímanie a konanie, ktoré tvoria základ pre rozvoj tohto typu myslenia. Na konci detstva môže dieťa vyriešiť základné problémy založené na manipulácii s objektmi pokusom a omylom.	Dospelý človek skrýva hračku v pravej ruke. Dieťa najskôr otvorí ľavé, po neúspechu sa natiahne k pravému. Keď našiel hračku, teší sa zo zážitku. Učí sa svet vizuálnym a efektívnym spôsobom.
Raný vek	Manipuláciou s vecami sa dieťa rýchlo naučí dôležitéspojenie medzi nimi. Toto vekové obdobie je živým vyjadrením formovania a rozvoja zrakovo aktívneho myslenia. Dieťa vykonáva vonkajšie činnosti zamerané na orientáciu, vďaka ktorým sa aktívne učí svet.	Dieťa si vybralo vedro plné vody a všimlo si todosiahne pieskovisko s takmer prázdnym vedrom. Potom pri manipulácii s vedrom nechtiac uzavrie dieru a voda zostáva na rovnakej úrovni. Zmätené dieťa experimentuje, až kým si neuvedomí, že na udržanie hladiny vody je potrebné otvor uzavrieť.
Predškolský vek	V tomto období tento typ myslenia postupne prechádza do ďalšieho a už na konci vekovej fázy dieťa ovláda slovné myslenie.	Najskôr na zmeranie dĺžky predškolák vezme papierový prúžok a nanesie ho na všetko zaujímavé. Potom sa táto akcia premení na obrazy a koncepty.

Vizuálne myslenie

Druhy myslenia v psychológii a ich charakteristikyzaujímajú dôležité miesto, pretože od ich vývoja závisí tvorba ďalších kognitívnych procesov súvisiaca s vekom. S každým vekovým stupňom sa na vývoji procesu poznávania reality podieľa čoraz viac mentálnych funkcií. Vo vizuálno-obraznom myslení hrá predstavivosť a vnímanie takmer kľúčovú úlohu.

vlastnosť	kombinácie	Premeny
Tento druh myslenia predstavuje určitéoperácie s obrázkami. Aj keď niečo nevidíme, môžeme to pomocou mysle myslieť znova na našu myseľ. Dieťa si to začne myslieť uprostred predškolského veku (4 - 6 rokov). Tento druh aktívne využíva aj dospelý človek.	Nový obrázok môžeme získať kombináciamipredmety v mysli: žena, ktorá si vyberá východ, si v mysli predstavuje, ako bude vyzerať v istej blúzke a sukni alebo šatách a šatkách. Toto je činnosť vizuálno-obrazného myslenia.	Nový obraz sa tiež získava pomocou transformácií: pri pohľade na záhon s jednou rastlinou si môžete predstaviť, ako to bude vyzerať s ozdobným kameňom alebo s mnohými rôznymi rastlinami.

Slovné a logické myslenie

Vykonáva sa pomocou logických manipulácií skoncepcie. Takéto operácie sú navrhnuté tak, aby našli niečo spoločné medzi rôznymi objektmi a javmi v spoločnosti a prostredí okolo nás. Tu majú obrázky druhoradé miesto. U detí sa sklony k tomuto typu myslenia vyskytujú na konci predškolského obdobia. Ale hlavný vývoj tohto typu myslenia sa začína vo veku základnej školy.

vek	vlastnosť
Juniorský školský vek	Dieťa, ktoré vstupuje do školy, sa už učí pracovať so základnými pojmami. Hlavné základy ich fungovania sú: každodenné koncepty - elementárne predstavy o predmetoch a javoch založené na ich vlastných skúsenostiach mimo múrov školy; vedecké koncepty - najvyššia vedomá a ľubovoľná koncepčná úroveň. V tejto fáze sú mentálne procesy intelektualizované.
dospievania	V tomto období nadobúda myslenie kvalitatívny charakterdruhá farba je odraz. Teoretické koncepty už posudzuje adolescent. Takéto dieťa môže byť navyše rozptýlené od obrazového materiálu, logicky uvažovať slovne. Objavujú sa hypotézy.
Dospievanie	Myslenie založené na abstrakcii, konceptoch alogika sa stáva systémovou a vytvára vnútorný subjektívny model sveta. V tejto vekovej fáze sa verbálne a logické myslenie stáva základom svetonázoru mladého človeka.

Empirické myslenie

Charakteristika hlavných typov myslenia nezahŕňa iba tri typy opísané vyššie. Tento proces je tiež rozdelený na empirický alebo teoretický a praktický.

Teoretické myslenie predstavuje znalosť pravidiel, rôznych znakov, teoretický základ základných pojmov. Tu môžete zostaviť hypotézy, ale otestujte ich už v rovine praxe.

Praktické myslenie

Z praktického myslenia vyplývatransformácia reality, jej prispôsobenie vašim cieľom a plánom. Je časovo obmedzený, nie je možné preskúmať veľa možností testovania rôznych hypotéz. Preto človeku otvára nové príležitosti na pochopenie sveta.

Druhy myslenia a ich charakteristiky v závislosti od úloh, ktoré sa majú vyriešiť, a od vlastností tohto procesu

Rozdeľujú tiež typy myslenia v závislosti od úloh a subjektov realizácie úloh. Proces poznávania reality je:

• intuitívne;
• analytické;
• realistické;
• autistický;
• egocentrický;
• produktívne a reprodukčné.

Všetky tieto typy, vo väčšej či menšej miere, sú v každej osobe.