Всё чаще в средствах массовой информации objavujú sa správy o činoch krutosti detí a adolescentov. Táto krutosť je navyše zameraná na rovesníkov aj starších ľudí. Časté sú aj národné konflikty týkajúce sa mládeže.
Vo svetle tejto otázky je morálna výchovaškoláci získali mimoriadne dôležitý charakter, čo sa odrazilo aj v novom GEF. Štát oficiálne uznal, že nejde o problém jednotlivých jednotlivcov, ale o celú spoločnosť. A musí sa vyriešiť centrálne.
Musí sa začať morálna výchova detíešte v rodine. V škole sa dieťa už musí naučiť rozlišovať medzi dobrým a zlým, dobrým a zlým, „môže“ a „nie“. Nakoniec sú to tieto jednoduché, na prvý pohľad koncepty, ktoré sú základom toho, čo nazývame „morálna výchova školákov“. Zároveň treba brať do úvahy skutočnosť, že výchova osobnosti je nepretržitý proces, v ktorom sa formuje jej správny postoj k sebe a k svetu okolo.
Morálna výchova školákov by mala vv prvom rade formovať také morálne kategórie ako vlastenectvo, občianstvo, sociálna solidarita, rodina, ako aj túžba po práci a tvorivosti, rozvoj vedy, kultúry, umenia. Teda všetky tieto kategórie, ktorých prítomnosť medzi občanmi umožňuje krajine rozvíjať a udržiavať svoju identitu.
Počas rokov štúdia bola morálna výchova mladšíchškolákov je takmer zásadným krokom vo vývoji osobnosti. Výchova k duchovne zdravej osobnosti by sa preto mala uskutočňovať už v základných ročníkoch spoločným úsilím rodičov a učiteľov, a nie spontánne, ale pravidelne a systematicky. Na tento účel sa vytvárajú a rozvíjajú špeciálne programy vyučovacích a mimoškolských aktivít školákov. V rámci neho sa predpokladá priama interakcia školy s inštitúciami ďalšieho vzdelávania, športovými školami, kultúrnymi a vzdelávacími organizáciami.
V procese mimoškolských aktivít študentmusí získať vedomosti o štruktúre spoločnosti, sociálnych normách, akciách schválených a neschválených spoločnosťou. Mal by tiež rozvíjať pozitívny vzťah k základným hodnotám spoločnosti a schopnosti komunikovať s ostatnými ľuďmi.
Môže sa pomôcť rozvoju študenta ako človekanávštevy školskej knižnice, na ktorých pri správne organizovanej práci získa ďalšie informácie pre neho zaujímavou a prístupnou formou. To platí najmä pre mladších študentov, ktorí sú stále veľmi citliví na vplyv literatúry.
Mravná výchova školákov stredných avyšší vek by sa okrem odkazov na literatúru mal zakladať aj na iných činnostiach. Pre tínedžerov bude napríklad užitočné pravidelne navštevovať školské múzeum, pracovať na jeho údržbe a rozvoji. Takto sa zachová a posilní kontinuita generácií. Morálna výchova školákov sa však nemôže obmedziť iba na úlohu vonkajšieho pozorovateľa - sú to „aktívne“ metódy vzdelávania, ktoré sú mimoriadne účinné. Iba pri osobnej účasti na dobrom, skutočne potrebnom skutku môže človek pocítiť všetku sladkosť obdarovania, vidieť výsledok svojich skutkov, pochopiť význam svojej existencie.
Príkladom takejto „aktívnej“ udalosti môže byť„Školské veľtrhy“ pod heslom „Otvorené srdce“. Vyžadujú si zdĺhavú prípravu. Všetci študenti spolu so svojimi rodičmi a učiteľmi pripravujú svoj vlastný ručne vyrobený tovar na predaj.
Každá trieda si vyberá predajcov, hodnotítovar vystavený na veľtrhu vedie reklamnú kampaň medzi obyvateľmi okolitých domov. Samotného veľtrhu sa zúčastňuje celý školský tím, ako aj hostia. S cieľom prilákať väčší počet účastníkov je toto podujatie spojené s akýmkoľvek sviatkom, doplnené o koncert amatérskych vystúpení. V škole sa teda koná veľká akcia.
Ale apoteóza veľtrhu je skutočnosť, že všetkovýťažok sa prevedie na adresu dieťaťa, ktoré potrebuje platené ošetrenie. Všetky deti by si to mali uvedomiť, dokonca sa v niektorých prípadoch konajú stretnutia študentov a príbuzných muža, ktorý upadol do zložitej situácie. Potom by ste mali informovať zamestnancov školy o tom, ako napríklad došlo k operácii dieťaťa, vyjadriť im vďačné slová od neho a jeho rodiny.
V čase promócie by študent už mal maťplne sa formujú morálne priority a hodnoty, zamerané na úsilie o rozvoj krajiny, vytváranie a udržiavanie poriadku v nej a odstraňovanie prejavov nacionalizmu.
Ale bez ohľadu na to, čo sa hovorí, bez ohľadu na to, aké jedinečnéprogramy neboli vytvorené, všetky budú zbytočné bez osobného príkladu dospelých, ktorí využijú oprávnenie študenta. Iba na takomto príklade bude schopný vybudovať správny model vzťahov a vzájomného rešpektu medzi ľuďmi, ako aj formovať vlastenecký postoj k vlasti.
