Tvorivá práca vo forme eseje je jednou znajzaujímavejšie a najkomplexnejšie typy práce študentov počas celého školského života. Vyučuje sa v priamej príprave na každú jednotlivú lekciu v rozvoji reči, ako aj v takmer každej lekcii z literatúry, kde sa študenti učia premýšľať, analyzovať, formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky, formovať svoj vlastný pohľad, pracovať s kritickým materiálom a dodatočnou literatúrou. Pri výučbe ruského jazyka sa veľká pozornosť venuje aj rozvoju reči a vyčleňuje sa dostatočný počet hodín.
Prípravná fáza
Druhy reči - rozprávanie, popis, zdôvodnenie- študujú žiaci na základnej škole, ale tam dostávajú základné informácie. Potom začnú písať miniatúrne kompozície (3-4 vety). Pre deti je takáto malá úloha už náročná a vyžaduje od nich značné duševné a tvorivé úsilie. Pri prechode na strednú školu sa tieto témy opäť „objavia“ (na vážnejšej teoretickej a praktickej úrovni). Písanie esejí vám umožňuje dobre konsolidovať teoretické vedomosti v praxi, rozvíja schopnosť žiakov logicky a obrazne myslieť, rozširuje slovnú zásobu študentov, schopnosť jasne, obrazne a kompetentne sa vyjadrovať pri vypracovávaní koherentných písaných textov na bezplatnú a navrhovanú tému.
Обучающее сочинение про зимний лес, например, by mali pomôcť šiestym porovnávačom naučiť sa, ako písať popisné texty na tému krajiny, a môžu byť záverečnou lekciou tohto bloku tried. Toto je klasický príklad textov tohto typu a táto úloha pravdepodobne pri správnej príprave nespôsobí žiadne osobitné ťažkosti.
Čo je dôležité v prípravných fázach, ktorým bodom by ste mali venovať pozornosť? Po prvé, vytvorenie vhodného emocionálneho pozadia.
- Po prvé, deti by mali byť o tom vopred informovanév niekoľkých lekciách budú musieť opísať zimný les, aby si mohli vyzdvihnúť vhodný materiál: básne o zime, zaujímavé krajinné náčrty. Učiteľ môže radiť jednotlivým básňam podľa Yesenina, Nekrasova, príbehov Prishvina, Bianky, Sokolova-Mikitova atď. Približne dve alebo tri hodiny pred zapísaním na každú lekciu by malo byť pridelených 15-20 minút (môžete sa vzťahovať k aktuálnej téme) a vypočuť si, čo študenti vyzdvihli príklady krajinárskych poetických a prozaických textov. Je nevyhnutné viesť rozhovor o tom, ako zimoví majstri vidia slovo majstri, aké maľby sú nakreslené vo fantázii školákov, čo si myslia, aké sú združenia. Táto fáza je veľmi dôležitá. Deti na to „zapnú“ svoje tvorivé myslenie, zapoja sa do procesu verbálnej kresby. V skutočnosti sa učí myslieť v obrazoch. Navyše, v skutočnosti len málo z nich videlo skutočný zimný les. Učiteľ však môže odporučiť prechádzku v parku, prihliadajúc na stav prírody: zvuky, pachy, farby, slnečné svetlo v rôznych denných dobách, počúvanie vašich pocitov a nálad a potom deti požiadajú, aby porovnali svoje vnímanie zimnej krajiny. Toto tiež obohatí dojmy študentov.
Študenti v 5. až 6. ročníku sa práve učiana abstrakt. Aby boli prezentované obrazy jasnejšie, je absolútne nevyhnutné zavesiť v triede niekoľko reprodukcií, ktoré zobrazujú zimný les opísaný v eseji. Prirodzene, mali by sa študovať, analyzovať vopred, aby študenti mohli cítiť atmosféru, zvyknúť si na ňu, cítiť zvláštnu krásu zimnej prírody.
Poznámky k lekcii
Počas samotnej hodiny vývoja reči môžeteticho zapnite hudbu na pozadí. Dobre sa hodí napríklad Čajkovskij (jeho „Ročné obdobia“). Hudba pomôže vytvoriť správnu náladu, postaví chlapcov do emocionálnej lyrickej nálady a zároveň pomôže sústrediť sa. Bude pre nich zaujímavejšie opísať zimný les, zloženie sa ukáže ako emotívne, jasné, nasýtené.
