Jednou z úloh učiteľskej praxe študentov- vypracovanie charakteristík triedy, v ktorej budúci učitelia vyučujú podľa svojej špecializácie. Vykonávanie výchovnej práce s deťmi ako triednymi učiteľmi by malo byť založené na identifikovaných problémoch, ktoré sa odrazia v charakteristikách.
Charakterizáciu triedy je možné písať pomocouspoliehajúc sa na hotový program alebo na základe výsledkov pedagogickej diagnostiky s deťmi. Študenti si preto vyberajú diagnostické metódy, ktoré poskytnú objektívne informácie a ktoré sa vykonajú v krátkom čase, pretože štúdiu sa venuje veľmi málo času. Diagnostiku je možné vykonávať ako súčasť učebne alebo pomocou dvojice študentov, ktorí vykonávajú pozorovanie: jeden vedie lekciu alebo udalosť a druhý zaznamenáva potrebné informácie do protokolu.
Charakteristika triedy zahŕňa výsledky komplexnej štúdie:
- stanovenie úrovne zdravia každého študenta (informácie sú napísané z lekárskych záznamov);
- zhromažďovanie informácií o rodinách študentov na základe výsledkov rozhovoru s učiteľom alebo na základe dotazníka, ktorý sa vyvíja spoločne s učiteľom alebo vedúcim praxe;
- analýza výsledkov sociometrickej štúdie s cieľom identifikovať vzťahy v tíme (uskutočnená ako „výber v akcii“ alebo ako dotazník o prioritných voľbách každého študenta);
- monitorovať činnosť detí v triede, zaznamenávať ich výkony podľa informácií z časopisu, viesť diskusie o kognitívnych záujmoch študentov;
- vykonávanie činností zameraných na štúdium postojov detí k určitému sociálnemu problému (v závislosti od veku sa témy môžu týkať fajčenia, trestných činov, zdravia, rodinných vzťahov atď.);
- viesť rozhovory celého veku paralelne so súčasným problémom školy s cieľom určiť hodnosť tejto triedy podľa stupňa aktivity a záujmu o školský život.
Charakteristiky triedy môžu zahŕňaťokrem toho stručný opis školy - aby odrážal úroveň vzdelania v inštitúcii a požiadavky na študentov; analýza umiestnenia školy (v ktorej oblasti sa nachádza, aké je sociálne postavenie študentov a ich rodičov). Ak študent v tejto triede praktizuje viac ako rok, odporúča sa sledovať dynamiku zmien v tíme podľa počtu detí, ich vzťahu k sebe navzájom a k procesom poznávania.
Základom je charakterizácia triedyrozvoj vzdelávacieho programu akcií učiteľa, pretože v ňom sa odrážajú záujmy študentov, ich hlavné problémy. Ak teda študent identifikoval veľký počet zamietnutých a izolovaných študentov, je potrebné uskutočniť množstvo vzdelávacích aktivít, aby sa trieda zjednotila. Ak sa zistí, že študentom chýba veľa hodín z dôvodu choroby, mal by sa zorganizovať systém práce, ktorý by vytvoril aktívne postavenie študentov zamerané na udržanie ich zdravia.
Ak je zostavená charakteristika triedysociálny učiteľ, zhromažďujú sa informácie o životnej úrovni študentov, povolaniach rodičov, poskytovaní privilégií chudobným, učiteľom navštevujúcim deti na vyučovanie doma v rámci individuálnej výučby atď. Učiteľ cudzieho jazyka môže do svojich charakteristík navyše zahrnúť informácie o odpočinku študentov v zahraničí. prístup k cudzím jazykom, účasť na ďalších triedach na štúdium kultúry iných krajín alebo kurzy cudzích jazykov, účasť na olympiádach na túto tému.
Charakteristiky triedy základnej školy nemôžubyť zostavené podľa výsledkov prieskumu študentov, pretože ešte nie sú schopní zovšeobecniť informácie, analyzovať situácie. Najčastejšie sa používajú metódy pozorovania, diagnostika hry s prvkami experimentu a projektívne techniky vo forme kresieb, interpretácia ilustrácií.
Študent urobí záver o vzťahu výchovno-vzdelávacej práce a charakteristikách triedy, ktoré zostavil samostatne, a taktiež priloží správu o diagnostike, vzdelávacích aktivitách s deťmi.
