V modernej pedagogike sa nedávno objavil nový a zvučný termín - kompetenčný prístup k vzdelávaniu, Čo to znamená?
Najprv musíte zvážiť, čoznamená slovo „prístup“? Tento výraz sa často používa rovnako ako slovo „metóda“. Má však širšie porozumenie. Tento prístup predpokladá existenciu celého komplexu vzájomne prepojených myšlienok, zásad a metód, ktoré prispievajú k riešeniu konkrétneho problému. Tu hrá dôležitú úlohu pochopenie sociálno-ekonomických, filozofických a psychologicko-pedagogických predpokladov. Fázy a mechanizmy na zabezpečenie dosiahnutia cieľov by sa mali jasne vypracovať.
V pedagogickej praxi je všeobecne známyzískal veľa overených prístupov a metód. Patria sem tradičné prístupy, ktoré sa zameriavajú na získavanie silných znalostí, ich systematický charakter, osobnú orientáciu študentov a komplexný vzťah týchto prístupov. Prístup založený na spôsobilostiach odkazuje na moderný vývoj, ktorýkoncom dvadsiateho storočia vstúpil do vyučovacej praxe. Sú to situačné, informačné a iné. Ešte nedosiahli svoje dokončenie a nedostali úplné vedecké odôvodnenie. Aj keď sú pomerne všeobecne známe.
Prístup založený na spôsobilostiach Prvýkrát vznikol v 80. rokoch minulého storočia.Spočiatku išlo o kompetencie jednotlivca a kompetencie, ktoré sa mali stať cieľom a výsledkom vzdelávania. Chápalo sa to ako „prehlbovanie vedomostí“, „zvládnutie zručností“ a „schopnosť používať zručnosti“. Neskôr sa však tento koncept stále viac rozširoval a teraz už v pedagogike hovoria o holistickom prístupe tohto typu k vzdelávaniu.
Pozrime sa bližšie kompetenčný prístup v modernom odbornom vzdelávaní, jehociele a obsah. Nie je to predsa pocta najnovšej móde, ale realita spôsobená sociálno-ekonomickými a vzdelávacími predpokladmi posledných rokov, keď sa trhové hospodárstvo ohlásilo plným hlasom. V dnešnej dobe sú na moderných špecialistov kladené úplne iné požiadavky, ktoré neboli zohľadnené v starých programoch školenia špecialistov. Tieto požiadavky nesúvisia striktne so žiadnou konkrétnou disciplínou. Vyznačujú sa univerzálnosťou, „nadpredmetovou“ povahou získaných znalostí. Na ich formovanie sú skôr potrebné nové pedagogické technológie ako nové programy. Také požiadavky v jednej literatúre sa nazývajú „nadprofesionálne“, základné kvalifikácie, v iných - kľúčové kompetencie.
Kľúčové kompetencie môžu byť veľmi odlišné.Vpred ich posúva samotný život. Môžu to byť „prierezové“ zručnosti: práca na počítači, schopnosť vyhľadávať informácie, znalosť základných pojmov ekonomiky a podnikania, porozumenie ekológii, znalosť cudzích jazykov, základy právnych znalostí a zručnosti v danej oblasti marketingu. To zahŕňa obchodné zručnosti, znalosti o aspektoch zdravia a bezpečnosti.
Tieto kľúčové kompetencie predstavujú podmienečne prvú z dvoch oblastí, na ktoré sa kladie dôraz kompetenčný prístup... Považuje sa za vzdelávanie osobných vlastností špecialistov potrebných pre činnosti v mnohých rôznych profesiách.
Ďalší smer znamená prítomnosťprofesionálne schopnosti a schopnosti, ktoré sú v zásade prenosné. V oboch prípadoch musia tieto kompetencie spĺňať dve hlavné kritériá, ako sú všeobecnosť a funkčnosť.
Prístup založený na kompetenciách vo vysokoškolskom vzdelávaní znamená bezpodmienečne vytvorenie špecialistov:
• znalosť základných princípov fungovania podnikov;
• držba hlavného základu právnych znalostí;
• znalosť princípov existencie v súčasných podmienkach konkurencie a možnej nezamestnanosti;
• pripravenosť zmeniť povolanie a v prípade potreby aj oblasť činnosti;
• kreativita myslenia;
• komunikačné schopnosti;
• skúsenosti s prácou v tíme.
Nie je na poslednom mieste taká vlastnosť ľudského charakteru, ako je sebauvedomenie a sebaúcta.
