V súčasnosti je málo ľudí závislýchspoločnosť. Samotné zadržiavanie nie je náhodou považované za jednu z najhorších foriem trestu. Sme priťahovaní k ostatným, ale vždy funguje interakcia dobre? Samozrejme, v každom prípade existujú určité črty, ale vo všeobecnosti úspech našej komunikácie závisí od toho, či došlo k prispôsobeniu sa normám spoločnosti, tj socializácii jednotlivca. V tomto článku sa dočítate o faktoroch socializácie jednotlivca.
Vo všeobecnosti sa tento proces posudzuje z dvoch strán.Osoba je ovplyvnená svojím prostredím a významnými ľuďmi z tohto prostredia. Takéto dôležité „stimulanty rozvoja“ sa nazývajú „mikrofaktory socializácie osobnosti“. Pozerajú sa však na problém širšie a hodnotia vplyv spoločnosti ako celku na socializáciu. Tieto stimuly sa nazývajú „makrofaktory socializácie osobnosti“. Pozrime sa podrobnejšie na všetky faktory.
Začnime s mikrofaktormi, ktoré sú obzvlášť dôležité v ranom detstve.
Prvým faktorom je sociálno-emocionálny vývoj.Malé dieťa prechádza fázou, v ktorej musí úplne vyriešiť komunikačné problémy. To je rovnako dôležité pre dieťa, ako pre študentov, aby intelektuálne rástli a riešili mentálne problémy. Základná časť „socio“ v tomto termíne znamená, že dieťa by malo získať základné komunikačné zručnosti s dvoma alebo viacerými deťmi. Interakcia detí sa okrem toho líši od komunikácie medzi dieťaťom a dospelým. Pokiaľ ide o rovnaké osoby, deti zostávajú individualistami, iba dospelí ich môžu prinútiť, aby sa pozerali zo strany na svoje vlastné správanie. Vývoj v tejto fáze zabezpečuje úspešnú socializáciu v budúcnosti. Čo musí dieťa vedieť? Vytvárajte rovnováhu medzi nezávislosťou a disciplínou. A tiež sa musí naučiť osvojovať si vlastnosti prostredia okolo seba. Je to hlavne kvôli tendencii dieťaťa napodobňovať vlastnosti rovesníkov alebo dospelých, ktoré sú pre neho zaujímavé.
Autoritatívni dospelí môžu byť rodina arodičia (druhý faktor). Dnes sú samozrejme rodiny odlišné, objavujú sa nové formy. Dôležitosť malej bezprostrednej spoločnosti však zostáva rovnaká. V každej rodine sa vytvárajú rôzne úlohy, vzorce správania a očakávania týkajúce sa dieťaťa. Rôzni rodičia sú často prekvapení vzájomným prístupom a požiadavkami. Etnické faktory tiež ovplyvňujú štruktúru očakávaného správania - v čínskej rodine budú požiadavky úplne odlišné od požiadaviek napríklad v americkej. Tento faktor je najdôležitejší, pretože hodnoty sa prenášajú v rodine a interakcia trvá najdlhšie.
Когда ребенок становится школьником, на него učitelia začínajú ovplyvňovať. Ale nie všetci, ale iba milovaní. Takýto učiteľ sa stáva vzorom a študenti sa do učiteľov často zamilujú, takže učitelia musia byť pri komunikácii veľmi taktní. Tretím faktorom je učiteľská stimulácia rozvoja osobnosti.
Počas strednej a vysokej školy maximálnedôležitosť získava na popularite medzi rovesníkmi. Mnoho dospievajúcich sa preto začne horšie učiť – schopnosť nadväzovať vzťahy sa stáva subjektívne dôležitejšou ako vedomosti dané učiteľom. To znamená, že štvrtým faktorom je vplyv rovesníkov. Tínedžer chce patriť do autoritatívnej skupiny, paradoxne mu to pomáha takto prejaviť svoju individualitu, pretože len v skupine má kto prejaviť zručnosti.
Zvážime však aj makrofaktory socializácie.osobnosť. Teória funkcionalizmu tvrdí, že hlavným faktorom socializácie sú očakávania spoločnosti od človeka plniť určitú úlohu a normy, ktoré sa človek učí, a hodnoty, ktoré si požičiava, mu umožňujú harmonicky zapadnúť do spoločnosti. Teória konfliktu považuje všetky sociálne interakcie jednotlivcov za konkurenčný boj o výhodu. A hlavným faktorom je túžba po osobnej dokonalosti.
Jeden faktor nemožno považovať za dominantný, všetkyrobia z nás ľudí spoločnosti, preto je v procese výchovy dieťaťa a dospievajúceho potrebné poznať „kľúče“ k úspešnému prispôsobeniu sa malého človeka v spoločnosti, aby sme mu pomohli v tejto neľahkej úlohe.
