Продуктивност и структура образовањаактивности су две појаве које су веома уско повезане. Успех наставника зависиће само од поштовања основних правила и принципа. Неопходно је размотрити главне компоненте које је идентификовао Н. Кузмина.
Структура наставних активности укључује:
- Когнитивна (гностичка) компонента може битиприписује се пољу знања наставника. Штавише, у овом случају није потребно сужавати на предметне податке. Такође су важни: самоспознаја сопствене активности и личности; старосно-анатомске и психолошке карактеристике ученика и карактеристике комуникације у педагошком процесу.
- Компонента дизајна укључује тактичке и стратешке идеје о задацима образовања и обуке. Такође је важно знати како их постићи.
- Конструктивна компонента то подразумеванаставник мора бити у стању да изгради не само сопствену активност, већ и активност ученика, узимајући у обзир ближе и даље циљеве и задатке наставе. Штавише, није важно о којим се „сегментима“ предмета разговара: о засебној лекцији, теми, тематском блоку, циклусу лекције итд.
- Комуникациона компонента наставника јеједан од најосновнијих. Будући да чак и са врло добрим стручњаком који не узима у обзир његов значај, професионална активност наставника неће моћи да донесе успех. То подразумева природу комуникације и специфичности његове интеракције са одељењем и ученицима.
- Организациона компонента подразумева природу система вештина и способности наставника, што помаже у организовању њихових активности, активности одељења и ученика.
Структура педагошке делатностипредставља не толико систем међусобно повезаних компонената, већ и „диктира“ главне функције и задатке који су му представљени. У складу са овим издвојићемо: организационе, комуникационе, конструктивне, дизајнерске и гностичке функције. Образовни процес треба да буде усмерен на једнако обезбеђивање сваког од њих.
Поред класичне шеме, структура педагошке делатности може се представити и на мало другачији начин, једноставније, али који има значајан практични значај.
Овај приступ заснован је на структуриобразовна психологија, која укључује психологију учења, психологију образовања и психологију професионалне активности наставника. Такав уравнотежен образовни процес може постати продуктиван.
На основу овога издвојићемо посебне, међусобно повезане компоненте.
- Образовна компонента која укључујесам систем преноса теоријског знања и вештина. Међутим, по правилу је овај процес усмерен на напамет меморисање материјала. Истовремено, исправан приступ је формирање логичке компоненте основних когнитивних процеса (размишљања и памћења). Поред тога, главни фокус треба бити на развоју маште, интелигенције и добровољне пажње.
- Образовна компонента је врло честа„заборављени“, као и чињеница да је неопходно не само преношење знања и вештина, већ и формирање свестране личности. Наставник треба да има на уму да је настава у учионици образовни процес који треба да користи потенцијал учионице.
- Блок професионалних и личних квалитета наставника детаљније је представљен у класификацији Н. Кузмине.
Али структура педагошке делатности мора се непрестано исправљати, на основу захтева савремене психолошке и педагошке науке и захтева друштва.
