Основа за развој предмета је колекцијаобјекти материјалне природе за развој дјетета, субјект и друштвене средине за пружање различитих врста активности ученика. Неопходно је осигурати да деца могу у потпуности да расте и упознају се са свијетом око њих, знају како да интеракцију с њим и учите независност.
Промовише развој независности,иницијатива и даје дјеци могућност да схвате могућности које имају. Осмишљавање субјекта побољшава искуство емотивне и практичне интеракције детета са околним људима, а такође помаже у подизању когнитивне активности свих дјеце групе.
Састоји се од:
Ова средства треба да буду у посебној просторији, ходнику или у дворишту вртића.
Током ове фазе, мора се запамтити тоокружење које се бави темама треба дати место развоју образовних, едукативних, стимулативних и комуникативних функција. Најважнији задатак је повећање независности и самоактивности детета. Такво окружење треба бити пространо и пријатно за дјецу, како би задовољио њихове потребе и интересе. Важно је и дизајн предмета и њихов облик: они морају бити сигурни и прилагођени узрасту за предшколце.
Стварање материјалног окружења укључујеважан аспект: промена декорских елемената, као и додјељивање у свакој групи мјеста за експерименталне активности дјеце. Палета боја треба да се заснива на топлим пастелним бојама, тако да је атмосфера једноставна и не врши притисак на ученике.
Што се тиче предметног окружења групе, тада би у њему требало да се промене у зависности од узраста деце, њихових карактеристика, периода студирања и, наравно, образовног програма.
Развијање предметно-просторног окружењатреба да буде отворене природе, подложна прилагођавању и развоју, а не да буде затворени систем. Добро је ако се редовно ажурира и задовољава тренутне потребе деце. У сваком случају и под различитим околностима, простор око деце треба допунити и ажурирати у складу са захтевима за одређени узраст ученика.
На основу овога, приликом стварања овог окружења забило које старосне групе у предшколској установи, неопходно је узети у обзир психолошке факторе интеракције између учесника у образовном процесу и општу атмосферу, укључујући дизајн предшколске установе.
Заснован је на организовању простора закомуникација родитеља и наставника са децом. Прилично је позната чињеница да се поверљиви разговори и отворена комуникација између одраслих и деце воде на основу принципа просторне комуникације „очи у очи“. Одговарајуће окружење за развој предмета омогућиће приближавање и изједначавање положаја деце и одраслих. Биће прикладно користити разноврстан намештај, наиме углове, подијуме и тобогане.
Даје прилику да заједно учествујемоодрасла особа и дете у питањима стварања окружења које ће се лако трансформисати и променити. Групне просторије могуће је опремити радионицама, центрима за пијесак и воду помоћу паравана.
Током организације заједничких активностипотребно је одабрати материјале који имају способност појачавања когнитивне активности. То могу бити технички уређаји, магнети, играчке, лупе, опруге, чаше, модели, ваге, а такође можете да пружите разне природне материјале за експериментисање и проучавање.
Овај принцип доприноси стварању условакоје је дозвољено мењати према расположењу, преференцијама и могућностима деце. Потребне су играонице за различите старосне групе, а за бебе се мора створити зона стабилности.
Опрема за развој мора бити правилно опремљенапредметно-просторно окружење. Предшколска образовна установа мора бити сигурна да су на располагању играчке, намештај, контејнери за одлагање, подијуми за одмор, као и склопиве конструкције. Ова соба треба да буде испуњена разним предметима, а такође има и пуно слободног простора. Можете да направите тематске зоне, ставите тапацирани намештај и учините га делом играонице.
Потреба за изградњом сфера деловања које се не преклапајуи пружити деци могућност да истовремено раде различите ствари, а да истовремено не ометају једни друге. Лако им се одвлачи пажња и не концентришу се увек довољно на своје активности.
Ученици предшколског узраста нисуувек јасно разумети шта укључује предметно-развојно окружење. Презентација, која се често одржава у предшколској образовној установи, најбољи је начин да будућим наставницима визуелно прикажете играће центре и различите зоне (позоришне, говорне и писмене, спортске, експерименталне и истраживачке, комуникационе и грађевинско-конструктивне игре), које деци омогућавају да се уједине ако имају постоје заједнички интереси. Такође, предшколцима је потребно место за одмор и самоћу.
Предметно-развојно окружење у предшколским образовним установама пружа дециприлику да се докажу, узимајући у обзир њихове способности. За то је прикладно имати материјале који ће узети у обзир интересе све деце. Требали би бити информативни и забавни за дечаке и девојчице. То могу бити игре, нека врста алата за разне креативне радове. Девојчицама су потребни предмети који ће развити њихову женственост, а дечацима нешто што ће у њима побудити „дух мушкарца“.
У овом случају естетскиорганизација животне средине. Сви знају да основне информације човек опажа видом. Због тога окружење за развој предмета у предшколској образовној установи заслужује озбиљан став и треба му посветити довољно пажње.
Наставу ове природе треба одржавати услободан простор како би дете могло да промени свој положај. У основи, ова играоница треба да има мекану површину на коју ће се поставити тапацирани намештај. Можете да договорите разне игре са сопственом причом, које ће требати играти уз помоћ одраслих.
Предметно-развојно окружење групе треба да будеопремљени за такве игре: могу се чувати у посебним носачима или кутијама који ће бити на располагању деци. У раду са децом млађег и средњег узраста потребно је обратити довољну пажњу на приручнике и материјале који имају везу са развојем речника.
Пошто се у савременом друштву много тога догађапромене, како економске тако и социјалне, развој окружења за развој предмета треба да се заснива на образовању, у вези са којим би такође требало да се повећају захтеви за његов квалитет. Да би се решио овај проблем, неопходно је применити сложене мере. Предметно окружење у предшколској образовној установи састоји се од различитих елемената од којих сваки има своју функционалну улогу.
Да би се постигао резултат, у предшколској образовној установипотребно је створити одређене услове и побољшати систем целокупног педагошког процеса. Између осталог, потребно је организовати добро окружење за развој дечијих активности. Предметно-просторно окружење у развоју треба да одликује једна од главних нијанси - педагошка подршка дечијим активностима.
Зграде треба да се заснивају на принципимаудаљеност, активност, стабилност, креативност, флексибилно зонирање, индивидуални комфор, независност, отвореност. Да би се дете у потпуности развило код куће, потребно је организовати стварање окружења за развој предмета и обезбедити одговарајућа места.
Ово ће развити говорни и физичкиразвој, предавати математику. Треба обратити пажњу на положај предмета у соби: деца би требало да се слободно крећу, опуштају, играју и контактирају са одраслима на свестраним часовима развоја.
У структуру програма предшколског образовања уведен је нови савезни државни образовни стандард. С тим у вези, питања о организацији предметног окружења, која даје развој предшколској образовној установи, постала су прилично релевантна.
Предметно-развојно окружење према Федералном државном образовном стандарду укључујерад са предшколцима. Игре су развој њихове активности. То доприноси чињеници да се повећава интересовање наставника вежбача за сталну промену предметног окружења предшколске образовне установе.
Она је дужна да обезбеди максимално спровођење образовног развоја. Организација предметног развојног окружења треба да подразумева:
Предметно-развојно окружење вртића требапобољшати његове физичке функције код бебе, формирати сензорне вештине, помоћи у стицању животног искуства, научити упоређивати и поредати појаве и предмете и стећи знање самостално.
Дете се развија у процесу учења, токомкојим је активан и бави се неком врстом делатности. Наставник га организује у разним облицима комуникације са другима. За ово треба створити посебно педагошко окружење у којем ће дете самостално живети и учити.
Предметно-развојно окружење млађе групе требапружити деци могућности да идентификују различите особине личности и могућности развоја. Често се испостави сасвим супротно, а простор који се пружа деци може постати препрека која их спречава да покажу своје јединствене способности.
У срцу курикулума податакаинституције су поставиле принцип интеграције, која се спроводи у складу са узрастом и личношћу ученика. Веома је важно благовремено и правилно применити сва основна правила - то ће детету омогућити да се развија.
У сваком добу беба има својеособине и склоности, па њихово стално незадовољство може довести до погубних последица. Ако интересовање и радозналост деце не задовољавају стално, ово ће се завршити пасивношћу и апатијом. Васпитање и развој детета је напоран, мукотрпан и тежак процес, стога је немар у овом питању неприхватљив.
