Тема школских есеја може бити највишеразличит. Наравно, мора одговарати актуелном наставном плану и програму и имати за циљ побољшање граматичких, језичких и говорних вештина детета. Ништа мање важно, међутим, у том погледу није васпитање пуноправне, разнолике личности, што захтева избор тема за есеје који се дотичу моралних, етичких и културних проблема.
Најчешће се у школској пракси користе триглавне врсте задатака ове природе. У зависности од класе, предност се даје опису есеја, приповедању или резоновању. У првом случају, ученицима се даје одређени предмет који треба пренети, у извесном смислу, на папир, изложен у облику текста. Може се приказати и материјално и имагинарно, припадајући искључиво свести детета.
Најчешћи предмети за писањеописи есеја сматрају се репродукцијом слика, свих врста предмета попут ваза, оловака или, на пример, књига. Ништа мање ретки су и задаци везани за опис изгледа пријатеља, мајке или колегице. Коначно, пејзаж или скулптура коју је дете икада видело може се користити као предмет описа.
Други тип - есеј -приповедање - активанкористи се за откривање онога што дете занима, за утврђивање његових склоности, склоности, психолошког стања. Типичан пример могу се назвати дела посвећена летовању или, на пример, одлазак у позориште са часом.
Коначно, највише се користи у средњим исредња школа је резоновање есеја. Његова карактеристична карактеристика је обавезно формулисање проблема и тражење ученика да пронађу начин да га реше. То може бити есеј на тему "Саосећање" или на тему Хамлетове интеракције са спољним светом. У овом чланку размотрићемо прву назначену опцију.
Једноставне ствари попут саосећањахуманост, љубазност и љубав према животу чине нам се сасвим природним. Међутим, ако се окренете савременом филму, анимацији, књижевности, можете открити да су сви они у извесном смислу изравнани. Узмимо, на пример, огроман број акционих филмова о такозваним „тешким момцима“, које деца гледају са таквим задовољством и пажњом. Исто важи и за компјутерске игре за снимање које преферирају.
Потребан је есеј саосећањапотребно је тражити од ученика да сачувају идеју хуманости. Дела ове врсте максимално доприносе васпитању пуноправне разумне особе, способне да схвати вредност живота и слуша мишљења друге особе.
Доба слепог морализирања у школидавно прошло. Савремена деца углавном упијају информације кроз призму личних утисака, па су им, сходно томе, потребне за мање или више дубока размишљања.
Ако наставник планира да деци као тест да есеј на тему "Саосећање", требало би да са највећом озбиљношћу изабере материјал, сам проблем.
Зашто не можете дати овакав посао безконтекст? Све је врло једноставно - савремени ученик савршено добро зна шта учитељ жели да види у свом раду. Зато неће, посебно напрезати се, улазити у озбиљно расуђивање и изношење сопственог мишљења. Уместо тога, есеј ће изложити заједничке истине формулисане у најпримитивнијем облику. Есеј саосећања свакако се мора дати у контексту било које ситуације.
С тим у вези, наставнику је заиста потребноуради најбоље што можеш. Увек се мора сећати да је дело на тему "Саосећање" есеј у којем расуђивање игра најзначајнију, кључну улогу. И што су ученици јачи утисци, боље ће се носити са задатком који му је предстојао.
Ситуације нису најбоље за ово.описано у литератури, али шта се дешава у стварном животу. Одређени догађаји који се дешавају у стварности су ученицима много ближи и разумљивији, што значи да ће њихово разумевање бити дубље.
Тема саосећања најбоље се истражује укомпозиције датиране на било које историјске датуме. Као пример можемо навести догађаје из Великог отаџбинског рата, терористички напад 11. септембра у Сједињеним Државама или, на пример, поплаву, о којој се стално говори у вестима. У таквој се ситуацији сваки ученик осјећа, ако не писцем, онда пуноправним извјеститељем, којем је главни задатак „додирнути друго срце“.
У циљу подстицања ученика на активнострезоновање, позивање на историјску или књижевну чињеницу није уопште потребно. Да би се разред заинтересовао за предложену тему, довољно је само усредсредити пажњу ученика на жељено питање. Ово посебно важи за теме које утичу на моралне и етичке стандарде живота.
На тему "Саосећање" есеј-резоновањемора нужно укључивати елемент контроверзе или акутна, сукобљена питања. Ово је једини начин да дете натера да заиста размисли и осети чему је дело намењено. Па у таквим случајевима, питања попут "Зашто је човеку потребно саосећање?" У овом случају, главни задатак учитеља је потакнути дијете на размишљање, заправо обраду информација и проналажење властитих могућности за рјешавање проблема.
Ипак, уз прави приступ наставника, гдерелевантнији у односу на праћење школског програма су есеји написани коришћењем одређеног дела које се проучава.
У таквим ситуацијама не долази само до размишљања ученика, већ и до актуелизације знања које је стекао на претходним часовима.
Једина потешкоћа у овом погледусастоји се у правилном избору материјала који треба користити за резоновање есеја. Нису сви примери саосећања описани у литератури предвиђеној школским програмом погодни за позитиван резултат.
Уопште није потребно изабратиспецифичне ситуације у којима је аутор већ описао ову појаву. Много су бољи за такве есеје дела у којима проблем саосећања остаје имплицитан, али га је аутор поставио на довољном нивоу и разумљив младим читаоцима.
Ову тему у делу треба посебно јасно истаћи, а ученици не треба да остану равнодушни према осећањима јунака.
Не морате да се концентришете.на овом проблему је довољно само додирнути га. Много потпунији, пространији и занимљивији су есеји у којима ученици покушавају да одлуче шта је човеку потребније, или радови посвећени питању да ли је могуће оправдати одређени чин.
Алтернативно, поднесите тему у својеврсном обликудилеме: "Саосећање и окрутност" или, на пример, у облику таквог питања: "Може ли човек живети без саосећања?" Уз правилан приступ учитеља, можете пронаћи огроман број задатака који доприносе формирању личности детета.
Што је наставников приступ креативнијис обзиром на рад, резултат ће бити бољи. Тема саосећања и милосрђа може се открити у контексту других позитивних квалитета или на конкретном примеру.
Добро је када се наставник позива на лично искуство ученика. Ово се посебно може учинити ако се од разреда тражи да опише најистакнутије примере саосећања са којима су ученици могли да се сретну у животу.
Коначно, веома висок проценат успехарезултат директно зависи од форме коју наставник изабере за обављање ове врсте посла. Ово се посебно односи на привремену организацију. У случају описа есеја или приповедања есеја, сасвим је довољна стандардна лекција, будући да је задатак ученика да једноставно опише стварност или утиске.
Писање-закључивање је мало другачије дело,захтева потпуно разумевање и претварање мисли у текст. Зато је исправније давати овакве задатке код куће, како би дете имало прилику да о свему добро размисли, изведе закључке и реши питања која себи поставља.
